گروه اجتماعى: معلمان حق التدريس بلافاصله پس از ابلاغ مصوبه اخير مجلس شوراى اسلامى به استخدام وزارت آموزش و پرورش درمى آيند. «مرتضى حاجى» وزير آموزش و پرورش درگفت وگوى اختصاصى با خبرنگار «ايران» با اعلام اين خبر گفت: امكان استخدام معلمان حق التدريس درسال جارى براى وزارت آموزش و پرورش وجوددارد.
مجلس شوراى اسلامى هفته گذشته مصوب كرد معلمان حق التدريس بدون شركت در هرآزمونى فقط با شرط دارابودن ۴سال سابقه فعاليت و ۱۲ساعت كلاس درهفته مى توانند به استخدام وزارت آموزش و پرورش درآيند. حاجى تصريح كرد: معلمان حق التدريس پس ازاستخدام در دوره هاى آموزش تخصصى شركت مى كنند. وى افزود: دوره هاى آموزش تخصصى بطورحتم توسط وزارت آموزش و پرورش برگزارمى شود. وى همچنين درخصوص چگونگى اجراى شيوه تكدرس توسط مؤسسه آموزش از راه دور براى دانش آموزان مدارس عادى گفت: امكان اجراى اين روش به شكل بالقوه دراين مؤسسه وجوددارد اما شايد امكان اجراى آن از سال جارى فراهم باشد.
اما دكتر «سيدحسن الحسينى» رئيس مؤسسه آموزش از راه دور آموزش و پرورش نيز با بيان اينكه آيين نامه و شيوه نامه اجرايى در شيوه تكدرس هنوز تنظيم و ابلاغ نشده به «ايران» گفت: هدف از اين شيوه اين است كه دانش آموزان مدارس عادى در صورت علاقه بعضى از دروس خود را كه عموماً دروس اساسى آنهاست و نياز به كار و يادگيرى بيشترى دارد ازطريق شبكه آموزشى وابسته به مؤسسه آموزش از راه دور يا كلاسهاى حضورى و با استادان مجرب و بنام، آموزش ببينند، «الحسينى» با بيان اينكه دانش آموزانى كه براى يك يا چنددرس خود از اين شيوه استفاده مى كنند نيازى به حضور در كلاس آن درس در مدرسه ندارند، گفت: اجراى اين شيوه به خصوص در مقطع پيش دانشگاهى مدنظر است تادانش آموزان بتوانند از زمان خود و محتواى آموزشى كتاب بيشتر استفاده كنند. «الحسينى» ادامه داد: البته دانش آموز بايستى شهريه درس را در آموزش به شيوه تكدرس پرداخت كند.
> آموزش از راه دور مطلقاً جايگزين آموزشهاى حضورى نيست
«حاجى »ديروز در گردهمايى مسؤولان و مديران مراكز آموزش از راه دور با بيان اينكه ما مطلقاً نمى خواهيم از آموزش از راه دور به عنوان جايگزينى براى آموزشهاى حضورى استفاده كنيم، گفت: اين نوع آموزش تنها فرصتى است كه با داشتن حداقل امكان آموزش و تربيت براى دانش آموزانى كه دسترسى آسان به آموزش ندارند ايجاد شده است.
«حاجى» با اشاره به مشكلاتى كه در برخى مناطق روستايى وجوددارد گفت: چون نمى توان براى همه اين افراد در كوتاه مدت امكان آموزش حضورى را به خصوص در مقاطع راهنمايى و متوسطه ايجاد كرد و شايدتا سالهاى سال نيز اين امكان ايجاد نشود، آموزش از راه دور اهميت فوق العاده پيدا مى كند.
وى احداث مدارس شبانه روزى و تأسيس خوابگاه در برخى بخشها يا شهرستانها را از ديگر شيوه هايى عنوان كردكه براى گسترش پوشش تحصيلى و امكان دسترسى به آموزش طى سالهاى گذشته توسط آموزش و پرورش انجام شده است. «حاجى» با مثال زدن خود به عنوان فردى كه تا سال سوم متوسطه بيشتر نتوانسته آموزش حضورى ببيند گفت: به علت اينكه مجبور بودم همزمان با تحصيل كار كنم امكان استفاده از مدارس شبانه روزى را هم نداشتم و به همين علت سال آخر تحصيل را به شكل آزاد امتحان دادم و ديپلم گرفتم. حاجى ادامه داد در صورت وجود شيوه آموزش از راه دور در آن زمان كمك زيادى به من مى شد.
> پايبندى جدى به كيفيت
«حاجى» با بيان اينكه آموزشها هنگام اجرا ممكن است زير سؤال برود يا نگرانى هايى از سوى برخى ايجاد شود گفت: هدف ما پايبندى جدى به كيفيت و عمق بخشيدن به اين نوع آموزشها به جاى هدف قرار دادن ميزان و درصد قبولى است. وى افزود: چون با اين آموزشها مخالفتهايى وجود دارد نظام ارزشيابى در آن بايدبه گونه اى باشد كه هنگام مقايسه دو دانش آموز عادى و غيرحضورى تصور نشود كه دومى سوادكمترى دارد.
«حاجى» همچنين در موردمسأله بى توجهى و فراموش شدن ركن تربيت در اين آموزشها كه از سوى برخى عنوان مى شود گفت: بخشى از بحث تربيت و پرورش درمحتواى كتاب و آموزشها وجود دارد كه به همين شكل به دانش آموز منتقل مى شود، از سويى مديران مراكز نيز مى توانند با تدابيرى كه مى انديشند مثل برگزارى اردوهاى دانش آموزى و ... اين نقيصه را رفع كنند. وى افزود: همچنين در اين نوع آموزشها قرار بود دانش آموز هر سه هفته يك بار آموزش حضورى داشته باشد كه در صورتى كه موفق به اجراى آن شويم كمبود موجود در بخش پرورش را هم مى توانيم رفع كنيم.
