دوشنبه ۱۲ دى ۱۳۸۴ -
Mon, Jan 2, 2006
اجتماعى
۳۳۵۷
sLogo.gif

PDF Edition
Archive
سياسى
داخلى
سلام ايران
ديگه چه خبر؟
ديپلماتيك
زنان
ايران اقتصادى
اجتماعى
بين الملل
گزارش
فرهنگ و انديشه
چشم انداز
جوان
فرهنگ و هنر
گفت و گو
ايران زمين
قيمت سكه و طلا
اقتصادى
حوادث
ورزشى
صفحه آخر
اوقات شرعى
مهرگان
ماجرا
گزارش«ايران» از خطرات وعوارض احتمالى جراحى هاى زيبايى
• ليپوساكشن مخصوص افرادى است كه در نقاط خاصى از بدنشان تراكم چربى دارند اما با وجود اين وزنشان خيلى بالاتر از حد طبيعى نيست
• ميزان عوارض بعد از عمل ليپوساكشن و حتى مدت دوران نقاهت و بهبودى پس از اين جراحى هم كاملاً بستگى به ميزان چربى خارج شده از بدن دارد
نگاهى به توسعه فناورى هاى اطلاعات
و ارتباطات در آموزش و پرورش
رئيس شوراى شهر تهران:
امروز با حضور رئيس جمهورى
مصطفى پورمحمدى مطرح كرد:
از سوى رئيس اداره اقليت هاى دينى
وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى تشريح شد
گِرد خانه خدا
عبدالرسول وصال در ايسنا:
علم و زندگى
رابطه بهداشت دهان و دندان با درآمد

بررسى هاى جديد نشان مى دهد، بهداشت دهان و دندان با درآمد و تحصيلات ارتباط دارد.
به نوشته پايگاه اينترنتى دانشگاه كاروليناى شمالى، محققان با بررسى بيش از ۱۵ هزارنفر دريافتند هرچه درآمد يا تحصيلات افراد كمتر باشد احتمال آنكه فرد دچار عفونتهاى شديد لثه يا ديگر اختلالات دندانى شود، بيشتر است.
در جهان، بالابودن هزينه هاى دندانپزشكى از عوامل مهم مراجعه نكردن بيماران براى معالجه بيماريهاى دندانهايشان است.

كشف دو ژن اساسى رشد عضلات

محققان دو ژن اساسى براى رشد عضله پيدا كردند. به گفته محققان دانشگاه كاروليناى شمالى اين دو ژن در رشد عضلات نقش اساسى دارند. اين ژنها در رشد سلولهاى عضلات موجودات چندسلولى ازجمله انسان نقش اساسى ايفامى كنند.

ابداع روشى جديد براى تشخيص گروههاى خونى

محققان ريز فناورى دانشگاه رايس روش جديدى براى آزمايش فاكتورهاى خونى ابداع كردند.
ابداع اين روش، اين توانايى را به پزشكان و متخصصان مراقبتهاى پزشكى مى دهد تا سريعاً يك سرى از بيماريها نظير خونريزى، حملات قلبى و انواع مختلف بيماريهاى عفونى را تشخيص دهند.
در اين روش از نانوپوسترهاى طلا كه ذرات بسياركوچك حساس به نور بوده و با طلا روكش شده است، استفاده مى شود. اين مواد توانايى تشخيص فاكتورهاى خون در انسان را دارند.

داروى جديد براى درمان نقرس

نوعى داروى جديد كه درمرحله تحقيقاتى است، مى تواند در درمان بيماران مبتلا به نقرس مؤثر باشد. به عقيده محققان، داروى پوريكاز در درمان افرادى كه نقرس مقاوم به درمان دارند، از تأثير قابل قبولى برخوردار است.
در بيمارى نقرس به علت افزايش مقاديرى ماده اسيداوريك در خون، اين ماده در مفصل هاى بدن رسوب مى كند كه نتيجه آن التهاب بعضى مفاصل و درد بسيارشديد ناشى از آن است.
درگروهى از بيماران مبتلا به نقرس درمانهاى متعارف يا بى تأثير است و يا با عوارض جانبى زياد همراه است. به همين خاطر اين بيماران مبتلا به عوارض مزمن بيمارى مى شوند كه مى تواند موجب معلوليت آنان يا نارسايى كليه درآنان شود.

تشنج براثر تب بى خطر است

تشنج درپى تب كه بيشتر دركودكان ۲ تا ۳ ساله ديده مى شود، در اغلب موارد ديگر تكرار نمى شود و خطرى هم براى كودك ندارد.
دكتر جمشيد لطفى متخصص مغز و اعصاب با بيان اين مطلب افزود: البته در موارد بسياركمى ممكن است تشنج به علت مننژيت يا عفونت پرده هاى مغز يا حفره هاى مغز باشد كه به اين علت به همه والدينى كه فرزند آنان دچار تشنج به هنگام تب و بيمارى مى شود، توصيه مى كنيم حتماً كودك خود را براى معاينه نزد پزشك ببرند اما اگر ثابت شد تشنج او به علت تب بالا بوده است، جاى نگرانى وجودندارد.
گزارش«ايران» از خطرات وعوارض احتمالى جراحى هاى زيبايى
ابراز نگرانى كارشناسان
از عوارض ليپوساكشن
• ليپوساكشن مخصوص افرادى است كه در نقاط خاصى از بدنشان تراكم چربى دارند اما با وجود اين وزنشان خيلى بالاتر از حد طبيعى نيست
• ميزان عوارض بعد از عمل ليپوساكشن و حتى مدت دوران نقاهت و بهبودى پس از اين جراحى هم كاملاً بستگى به ميزان چربى خارج شده از بدن دارد
242670.jpg
گروه اجتماعى - بيتا مهدوى: از هر ۱۰۰ خانمى كه اقدام به عمل ليپوساكشن مى كنند، معمولاً ۳نفر با مشكل روبرو مى شوند. اين در حالى است كه روزانه بين ۳۰ تا ۵۰نفر براى انجام اين عمل به كلينيك ها و مطب ها مراجعه مى كنند.
دكتر ايرج خسرونيا، رئيس جامعه پزشكان متخصص ايران با بيان اين مطلب گفت: امروزه برداشتن چربى برخى قسمتهاى بدن در بين ايرانيان به ويژه زنان جوان بسيار شايع شده است و ما شاهديم بسيارى از اينها گرفتار مشكلات پس از عمل مى شوند و متأسفانه در بعضى مواقع جان خود را نيز از دست مى دهند.
وى با اشاره به اينكه تعداد زيادى از اين اعمال توسط افراد غيرمتخصص انجام مى شود، افزود: عمل ليپوساكشن عوارض فراوانى دارد كه در صورت انجام عمل به دست پزشك غيرمتخصص بيمار بيشتر در معرض ابتلا به اين عوارض خواهد بود. ضمن اينكه متأسفانه ديده شده، اين نوع عملها در مطبها انجام مى شود در حالى كه هرگونه جراحى بايد در بيمارستان انجام شود زيرا كه ممكن است بيمار در حين عمل نياز به دستگاههاى تنفسى و يا امكانات ديگر پزشكى داشته باشد.
وى درباره نظارت بر اينگونه جراحى ها خاطرنشان كرد: رسيدگى به كار پزشكانى كه اقدام به انجام اين اعمال مى كنند، زمانى امكانپذير است كه شكايتى از آنها شده باشد چرا كه ما آمار دقيقى از پزشكانى كه اقدام به اينگونه اعمال جراحى مى كنند، در اختيار نداريم. اگر در نظام پزشكى مشخص شود پزشك تخصص لازم را نداشته است و يا وسائل مورد نياز در مطب او موجود نبوده، پزشك در صورت فوت بيمار، به پرداخت ديه كامل محكوم مى شود و در موارد ديگر اگر بيمار دچار عوارض خاصى شود، علاوه بر مجازات پزشك و پرداخت خسارت از سوى وى، توبيخ در پرونده نيز درج مى شود.
دكتر محمد حقيقى متخصص جراحى پلاستيك در مورد ليپوساكشن مى گويد: ليپوساكشن، يكى از رايج ترين و پرطرفدارترين تكنيك هاى جراحى در سطح كشور است كه بيشتر زنان جوان طالب اين جراحى هستند. جراحان به كمك اين تكنيك، رسوبات چربى هاى انباشته شده در بدن را از زير پوست بيرون مى كشند و ميزان عوارض بعد از اين عمل و حتى مدت دوران نقاهت و بهبودى پس از اين جراحى هم كاملاً به ميزان چربى خارج شده از بدن بيمار بستگى دارد. وى با اشاره به اين مطلب كه ليپوساكشن به هيچ وجه شيوه مناسبى براى كاهش وزن نيست خاطرنشان كرد: ليپوساكشن مخصوص افرادى است كه در نقاط خاصى از بدنشان، تراكم چربى دارند اما با اين وجود وزنشان خيلى بالاتر از حد طبيعى نيست.
دكتر حقيقى افزود: اين تكنيك براى برداشتن چربى مازاد از نقاط مختلف بدن مانند شكم، باسن، ران، بازو، گردن و چانه امكانپذير است. وى در مورد افرادى كه مى خواهند تن به عمل ليپوساكشن بدهند، اظهار داشت: قبل از هر چيز فرد بايد از سلامت عمومى برخوردار باشد، از هيچ گونه مشكل قلبى و عروقى رنج نبرد و از ديابت و ساير بيماريهاى تضعيف كننده سيستم ايمنى بدن در امان باشد. نكته حايز اهميت ديگر اين است بيمارانى كه حالت ارتجاعى پوستشان به ميزان قابل توجهى افت كرده است، كانديداهاى مناسبى براى ليپوساكشن نيستند و اين عمل اصلاً روش مناسبى براى كاهش وزن نيست.
به گفته وى بهتر است، اشخاصى كه اضافه وزن دارند، به سراغ ورزش و رژيمهاى غذايى بروند. زيرا ليپوساكشن بيشتر به درد كسانى مى خورد كه يك برآمدگى يا برجستگى غيرطبيعى دارند و وزنشان هم طبيعى است. وى با اشاره به اين مطلب كه اين جراحى داراى عوارض زيادى است، گفت: بعضى از خطرات اين جراحى زيبايى دقيقاً همان خطراتى است كه هر جراحى ديگرى را هم تهديد مى كند. مهمترين اين خطرات لخته شدن خون است. ممكن است اين عارضه در عروق عمقى لگن و پاها اتفاق بيفتد و در صورتى كه بدن به مدت طولانى بى حركت بماند، احتمال ايجاد لخته بيشتر مى شود. آسيب ديگر شوك است كه به علت كاهش حجم مايعات بدن اتفاق مى افتد و عارضه بعدى آسيب به ديواره شكم و روده ها است كه اين اتفاق ممكن است در صورت ضعف تكنيك جراحى اتفاق بيفتد. از ديگر عوارض ليپوساكشن هم مى توان به ناهمواريهاى ظاهرى در سطح پوست، كرختى و بى حسى موضعى و عفونت هاى پوستى اشاره كرد.
وى در خاتمه افزود: بعد از عمل ليپوساكشن در صورت عدم انجام ورزش و مصرف بيش از اندازه غذا اندامها از حالت اوليه خود بزرگتر مى شوند. دكتر فرجام روانشناس اجتماعى در مورد كسانى كه تن به اينگونه جراحى ها مى دهند، گفت: تحقيقات نشان مى دهد، افرادى كه تن به جراحى هاى زيبايى مى دهند معمولاً افرادى فاقد اعتماد به نفس هستند و بيش از ۴۰درصد آنها از افسردگى رنج مى برند. آنها تمام ناكاميها و مسائل ومشكلات خود را در گرو انجام دادن جراحى هاى زيبايى مى دانند و آنقدر در اين كار افراط مى كنند كه در بعضى از مواقع جان خود را نيز از دست مى دهند.
وى تصريح كرد: در حال حاضر بسيارى از روانپزشكان معتقدند افرادى كه براى اعمال زيبايى به جراحان مراجعه مى كنند، قبل از عمل بايد به روانپزشك مراجعه كنند. زيرا دچار بيمارى افسردگى هستند. اين در حالى است كه ميزان اين افسردگى ها متفاوت است و چون ميزان افسردگى شخص بعد از جراحى كاهش پيدا نمى كند دوباره دست به اعمال زيبايى ديگرى مى زند.
وى گفت: بررسى هاى انجام شده در كشورهاى توسعه نيافته نشان مى دهد ۸۵درصد دختران جوان از ظاهرشان راضى نيستند، ۵۰درصد اين دختران سعى مى كنند كمتر از منزل خارج شوند تا در فعاليتهاى اجتماعى كمتر شركت كنند و ۷۰درصد از آنها با وجود لاغر بودن به شدت از اينكه اضافه وزن پيدا كنند، واهمه دارند. اين در حالى است كه آنها با مقايسه اندامشان با مدلهاى رايج، خودشان را نامتناسب و بى كفايت قلمداد مى كنند.
وى خاطرنشان كرد: هيچ تحقيقى نشان نداده است تمام كانديداهاى جراحى زيبايى پس از عمل به اعتماد به نفس بيشترى دست پيدا مى كنند خصوصاً بيمارانى كه از افسردگى رنج مى برند، بسيار بعيد است با چنين كارهايى بهبود چشمگيرى در حال و روزشان ايجاد شود. از اين رو بهتر است پزشكان جاى تبليغ لاغرى، براى سلامت جسم و روح مردم تبليغ كنند تا شادمانى افراد به خاطر دستيابى به بدنى سالم باشد نه بدنى لاغر.
وى افزود: در سالهاى گذشته، ارتباط بين سلامت روانى و سلامت جسمانى كاملاً گسسته بود. پزشكان قاطعانه مى گفتند روانشناسان كار خودشان را بكنند، ما هم كار خود را انجام دهيم اين در حالى است كه تحقيقات جديد نشان داده است، ارتباط مستقيمى بين ذهن و جسم وجود دارد.
وى اظهار داشت: چندى قبل خانم جوانى به من مراجعه كرد. وى چندين بار تحت انواع اعمال زيبايى قرار گرفته و به شدت از چهره خود متنفر شده بود. بعد از صحبتهاى فراوان متوجه شدم اين خانم از افسردگى حاد در عذاب است كه با روانكاوى و استفاده از دارو زندگى عادى را از سر گرفت و ديگر به سراغ متخصصان زيبايى هم نرفت. متأسفانه امروزه لاغر ماندن براى زنان جوان ما تبديل به يك توهم شده است، آنها حاضرند به هر قيمت ممكن لاغر شوند كه اين مسأله شرايط روانى را به هم مى ريزد و در نهايت آنها را بيمار مى سازد.
نگاهى به توسعه فناورى هاى اطلاعات
و ارتباطات در آموزش و پرورش
ديوارهاى بسته
فرو مى ريزد
242640.jpg
طيبه امام جمعه
سازمان پژوهش و برنامه ريزى آموزشى

موضوع توسعه فناورى هاى اطلاعات و ارتباطات (فاوا) در آموزش و پرورش با تأكيد بر كاربرد آن در برنامه درسى، مدرسه و كلاس درس از اواخر قرن بيستم ميلادى به عنوان يكى از خط مشى هاى اساسى نظام آموزش و پرورش بسيارى از كشورهاى جهان مطرح شده است. بر اين اساس محيط مناسب براى يادگيرى بايد همواره و در سطحى وسيع و با انعطاف پذيرى لازم در دسترس همگان قرار گيرد. در اين نوع نگرش ديوارهاى بسته مدارس و مراكز آموزشى فروريخته و آموزش هميشه و در هر كجا در اختيار افراد قرار مى گيرد. از اين رو است كه اهميت نقش فناورى هاى نوين اطلاعاتى و ارتباطى در عصر اطلاعات رخ مى نماياند. در عصر اطلاعات با استفاده از ارتباطات رايانه اى مرزهاى دانش از هم گسيخته و محيط يادگيرى به شكلى جديد معنا مى يابد. فناورى هاى اطلاعات در پيدايش روشها و اشكال نوين و نوآورانه تعليم و تربيت تأثير گذاشته و به فضاهاى آموزشى وارد مى شود و شكل جديدى از يادگيرى مادام العمر ظهور مى يابد. در چنين شرايطى نشر علم و دانش به صورت هاى گوناگونى متجلى مى گردد.
چشم اندازى كه از آينده توسعه علوم و فنون در مقابل بشريت قرار گرفته گوياى اين واقعيت است كه رشد و گسترش آن با شتاب بيشترى در آينده نيز ادامه خواهد يافت و معيارهاى توانايى هاى ملتها و دولتها از سنتهاى دوران كهن كه برپايه توانمندى هاى نظامى استوار بوده به جهتى كه مبتنى بر فرهنگ فعاليت هاى گروهى، دانش جمع آورى اطلاعات و ميزان تبادل آن و نيز ارائه روش هاى نو بوده تغيير يافته است.

ورود به دوره فناورى هاى اطلاعات و ارتباطات و حضور فعالانه و با انگيزه در آن مستلزم فراهم سازى شرايط و امكاناتى است كه مهم ترين آن بسترسازى مناسب براى استفاده مطلوب از آن است. از اين رو است كه نمى توان از تأثير روزافزون و مؤثر فناورى هاى نوين و توانايى هاى آنها در بخش آموزش و پرورش چشم پوشى كرد. «جامعه اطلاعاتى» به سرعت در حال گسترش است در حالى كه هنوز بسيارى از افراد به كندى مى توانند خود را با وضعيت موجود جوامع تطبيق دهند. سؤال اصلى اين است كه چگونه مى توان حركت جوامع به سوى استفاده مطلوب از پديده نوين فناورى هاى اطلاعاتى و ارتباطى در عصر اطلاعات را تسريع كرد؟ اين امر ارتباط محكمى با چگونگى ايجاد فرهنگ اطلاعات و فناورى هاى نوين، دريافت دانش و مهارت استفاده از فناورى هاى اطلاعات و سرعت كاربرد آن به دليل تغييرات روز به روز اين فناورى ها در جوامع بشرى دارد. امروزه شاهد آنيم كه در بسيارى از جوامع، فناورى در مناسبات انسانى، خانه، محل كار و در مهم ترين بخش فرهنگ ساز جامعه يعنى آموزش و پرورش رخنه كرده و اين ميدان به سرعت در حال گسترش است. شايد بتوان به جرأت ادعا كرد كه آموزش و پرورش درست در وسط ميدان تغييرات سريع جوامع بشرى قرار دارد. آيا مى توانيم تصور كنيم كه آموزش و پرورش از اين تغييرات دورافتاده و از نيازهاى نوين دانش آموزان در گذرد؟!
پاسخ به اين سؤال بسيار روشن است. آموزش و پرورش نمى تواند خود را در قرنطينه نگهدارد، بلكه بايد بخش مهم و اصلى اين تغييرات باشد آنچه در «جامعه اطلاعاتى» در بخش آموزش و پرورش مورد تأكيد است، صرف سرمايه گذارى و كاربرد سخت افزارى و ابزارگونه فناورى هاى اطلاعات - ارتباطى و استفاده از آن جهت انبار كردن اطلاعات نيست. بلكه مسأله مهم و اساسى كه بيانگر ارزش واقعى به كارگيرى اين فناورى ها در آموزش وپرورش است، توانمندسازى دانش آموزان در برگزيدن و انتخاب اطلاعات موردنياز است. آنچه كه قدرت تشخيص نياز و يافتن راه حل هاى رفع آن نياز را در اختيار دانش آموز قرار مى دهد (آلكساندر، ۲۰۰۳). در اين صورت دانش آموزان به مرحله خود رهبرى رسيده و قادرند فناورى هاى اطلاعاتى - ارتباطى را در خدمت خود بگيرند نه آن كه خود به خدمت آن درآيند. اينگونه است كه فناورى نه فقط يك ابراز بلكه روشى نوآورانه در آموزش و پرورش را بنا مى كند. در زمينه تغيير روش هاى آموزشى با استفاده از فناورى هاى نوين تحقيقات وسيعى در بسيارى از كشورهاى جهان اجرا شده است كه در اين مقاله به نتايج حاصل از تعدادى از اين تحقيقات اشاره مى شود.
نمونه هايى از تحقيقات اجرا شده در زمينه استفاده نوآورانه از فناورى هاى نوين در كلاس درس
در سال ۲۰۰۱ «رز چلى و همكارانش» در مقاله اى با عنوان «تغيير شيوه و مطالبى كه كودكان در مدرسه با فناورى هاى مبتنى بر رايانه مى آموزند» به بررسى راه هاى گوناگون بهبود يادگيرى دانش آموزان از طريق فناورى رايانه اى، پرداخته اند. در اين مقاله ضمن اشاره به مطالعاتى كه در زمينه اثربخشى فناورى انجام شده است و تأكيد بر اين نكته كه برخى از كاربردهاى مبتنى بر رايانه مى تواند يادگيرى دانش آموزان را قوت بخشد، تأكيد شده است كه يافته هاى پژوهش هاى انجام شده نشان مى دهد، يادگيرى زمانى اثربخش است كه چهار ويژگى اساسى زير وجود داشته باشد.
۱- حضور فعال: پژوهش انجام شده در رابطه با يادگيرى نشان داده است كه بهترين شكل يادگيرى زمانى رخ مى دهد كه دانش آموزان با تركيب، تجربه، تفسير و تعامل ساختاربندى شده با معلمان و همسالان خود به ساخت فعال دانش مى پردازند. در اين رابطه برخى از كاربردهاى رايانه اى مى توانند به دانش آموزان كمك كنند تا در يك لحظه كوتاه به داده هاى فراوانى دست پيدا كنند و در نتيجه زمان بيشترى براى تفسير آنها و ساخت مفاهيم مناسب در مورد آنها داشته باشند. ابزارهايى نظير ابزارهاى چاپى نيز به دانش آموزان كمك مى كند كه محتواى مطالب خود را توليد كنند اين عمل نيز طبق يافته هاى پژوهش مى تواند تأثير زيادى بر يادگيرى داشته باشد.
۲- يادگيرى از طرق شركت در گروه ها: دانش آموزان به طور گروهى ياد مى گيرند از طريق بحث و گفت وگو تفكر خود را هويدا سازند و در اين رابطه فناورى هاى شبكه اى و ارتباطى مى توانند دانش آموزان را به انجام مكالماتى كه شناخت آنها را نسبت به درس افزايش مى دهد، تشويق كنند. طبق پژوهش هاى انجام شده دانش آموزانى كه در شبكه هاى يادگيرى رايانه اى شركت مى كنند، انگيزه بيشتر، شناخت عميق تر مفاهيم و تمايل بيشتر براى رويارويى با پرسش هاى دشوار را از خود نشان مى دهند.
۳- يادگيرى از طريق تعامل و بازخوردهاى فراوان: پژوهش هاى انجام شده نشان مى دهند كه اگر يادگيرندگان فرصت هاى بسيارى براى بكارگيرى آنچه فراگرفته اند داشته باشند و بازخوردهاى لازم را خيلى فورى دريافت كنند بر سرعت يادگيرى به مقدار زيادى افزوده مى شود. در اين رابطه فناورى مى تواند دانش آموزان را قادر سازد تا تأثيرات فورى تغيير در متغيرها را مشاهده كنند. همچنين ابزارهاى رايانه اى وجود دارد كه عملكرد هر دانش آموز را مورد تحليل قرار داده براى او بازخورد ويژه و فورى فراهم كند.
۴- يادگيرى از طريق ارتباط با دنياى واقعى: پژوهش ها نشان مى دهند كه دانش آموزان اغلب نمى توانند آنچه را كه در محيط مدرسه فرا مى گيرند را براى حل مشكلات خود در دنياى واقعى به كار گيرند. براى توسعه اين نوع توانايى در دانش آموزان بايد به آنها مفاهيم ريشه اى را آموخت و تنها به حقايق سطحى بسنده نكرد. در اين رابطه فناورى دانش آموزان را قادر مى سازد تا مفاهيم را در محيط هاى مختلف زندگى واقعى بكار گيرند و در نتيجه بتوانند به اطلاعات دنياى واقعى دسترسى داشته و با حرفه ها و پروژه هاى مختلف كار كنند.
در همين رابطه «رز چلى»، «پنوئل» و «آبراهامسون» در سال ۲۰۰۴ تحقيقى را با عنوان كلاس درس شبكه اى انجام دادند. تمركز اين تحقيق بر چگونگى تقويت ارتباط در كلاس درس و بهبود عملكرد دانش آموزان از طريق شبكه هاى كلاسى بود. كلاس شبكه اى، كلاسى است كه در آن دانش آموزان با استفاده از ابزارهاى دستى به رايانه كيفى معلم و يك صفحه نمايش مشترك مرتبط هستند. اين شبكه ها از نرم افزارهايى استفاده مى كنند كه براى آگاه ساختن معلمان از آنچه دانش آموزان انجام مى دهند و فكر مى كنند و مى فهمند، طراحى شده است تا ارتباط بين آنها و دانش آموزان را افزايش دهند. با استفاده از اين فناورى، معلمان به راحتى مى توانند به انجام فعاليت هاى آموزشى خود بپردازند. براى مثال دانش قبلى دانش آموزان را در نظر گرفته بر فهم موضوعات تأكيد كنند، انگيزه آنان را افزايش دهند، گفت وگوهاى گروهى را آسان تر كرده و بازخوردهاى فراوانى فراهم كنند. بازخورد فورى دانش آموزان باعث مى شود كه معلمان بتوانند روش تدريس خود را با نيازهاى آنها منطبق سازند. در كلاس هاى شبكه اى پيشرفته تر مى توان كار دانش آموزان را بدون اينكه اسامى آنها فاش شود در كلاس نشان داد و با استفاده از مقايسه هايى كه ميان آنها انجام مى گيرد، دانش آموزان را به بحث و گفت وگو واداشت. پژوهشگران دريافتند كه شبكه هاى كلاس درس مى توانند بر حضور دانش آموزان و عملكرد آنها در دروس علوم و رياضى در تمام سطوح بيفزايند. محققان علاوه بر نتايج يافته هاى پژوهش خود به يافته هاى حاصل از ۲۶ مطالعه اى كه در مورد به كارگيرى شبكه هاى كلاس درس انجام شده است، اشاره مى كنند. اين يافته ها نشان مى دهد كه اين فناورى بسيار اثربخش بوده و باعث افزايش حضور دانش آموزان در فعاليت ها، افزايش آگاهى آنان از موضوعات پيچيده و دشوار، افزايش علاقه و انگيزه، افزايش ميزان تعامل و گفت وگو در بين دانش آموزان و نيز افزايش آگاهى معلمان درباره مشكلات دانش آموزان مى شود.
«فن» و «اورى» نيز محققانى هستند كه در اين زمينه مطالعه اى را با عنوان «ايجاد يك محيط چندرسانه اى در كلاس درس و تأثير آنها بر توانايى نوشتن دانش آموزان» در سال ،۲۰۰۱ انجام داده اند. آنها اين سؤال را مطرح كردند كه آيا شيوه ساختار گرايانه نوشتن كه در آن از رايانه و يك محيط چندرسانه اى استفاده شده است، مى تواند بر توانايى نوشتن دانش آموزان تأثير بگذارد؟ براى پاسخ به اين سؤال از دو آزمايش تجربى استفاده شد. در آزمايش اول ۲۰ دانش آموز سال هفتم به طور تصادفى از دو كلاس انتخاب شدند. اين آزمايش فاقد گروه كنترل بود و مدت شش هفته طول كشيد. در شروع كار از دانش آموزان خواسته شد به عنوان پيش آزمون مقاله اى بنويسند و آنها را وارد پروژه نوشتن چندرسانه اى كردند. در پايان دوره نيز از آنان خواسته شد كه به عنوان پس آزمون يك مقاله بنويسند. در آزمايش دوم ۴۸ دانش آموز سال هفتم شركت داشتند و دانش آموزان در قالب ۱۲ گروه چهارنفره در دو گروه آزمايشى و كنترل قرار گرفتند و اين بررسى شش هفته طول كشيد. گروه آزمايشى به انجام پروژه هاى چندرسانه اى پرداخته و گروه كنترل نيز در يك كارگاه نوشتن شركت كردند و در پايان دوره دو آزمون نوشتن از آنها گرفته شد.
يافته هاى آزمايش اول نشان مى دهد كه حضور در پروژه هاى چندرسانه اى باعث پيشرفت قابل توجه دانش آموزان شده است با اين حال محققين احساس كردند كه اين نتايج چندان معتبر نيست چرا كه متغيرهاى مداخله گر بسيارى نظير عدم داشتن گروه كنترل و تعطيلات تابستانى دانش آموزان ( پيش آزمون در ابتداى ترم اول گرفته شده بود) وجود داشته است و لذا آنچه دانش آموزان در پس آزمون ارائه كردند مى تواند بازگشت به دانش قبلى آنها در زمينه نوشتن باشد. نتايج آزمايش دوم نشان داد كه بين مهارتهاى نوشتن گروه كنترل و گروه آزمايشى تفاوت چندانى وجود ندارد. بنابراين گرچه پروژه هاى چندرسانه اى از شيوه ساختار گرايانه و كارهاى گروهى استفاده مى كردند ولى حضور دراين پروژه ها بهبودى در مهارتهاى نوشتن دانش آموزان نداشته است. لذا طبق يافته هاى اين تحقيق بهره گيرى از ابزارهاى چندرسانه اى تنها توانسته است ابعاد جديدى را براى نوشتن متن پديد آورد اما بر كيفيت نوشتن تأثير چندانى ندارد.
همچنين «دازيل» نيز پژوهشگرى است كه در مطالعه خود با عنوان «تقويت يادگيرى مبتنى بر «وب» با استفاده از سيستم ارزشيابى به كمك رايانه» كه در سال ۲۰۰۱ انجام داده است ، معتقد است رايانه مى تواند در خدمت معلم باشد. وى از سيستم ارزشيابى رايانه در ارزشيابى تكوينى دانش آموزان استفاده كرده است و به اين امر اشاره مى كند كه استفاده از ارزشيابى به كمك رايانه به معلمان كمك مى كند نمرات و پاسخ هاى دانش آموزان را با سرعت بيشترى جمع آورى كرده و بازخورد دهند. از اين روش قبلاً در ارزشيابى كلى (پايانى ) استفاده شده است. اما مى توان آن را براى ارزشيابى تكوينى نيز مورد استفاده قرار داد. با استفاده از اين سيستم مى توان بازخوردهاى فورى براى يادگيرى دانش آموزان را فراهم و ضمن شناسايى فرضيات اشتباه آنان، مهارتهاى خود ارزشيابى را در آنان تقويت نمود.
«روبرت كوزما» در مقاله اى كه با عنوان ماژول دو «فناورى، نوآورى و تغييرات آموزشى: يك چشم انداز جهانى » در كنفرانس فناورى اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش در سال ۲۰۰۲ ارائه داد، عوامل پيش برنده اين مطالعه را تغييرات اقتصادى، توسعه اجتماعى (جامعه اطلاعاتى ) و تغييرات آموزشى معرفى مى كند. وى دراين مقاله ضمن اشاره اى به پروژه ماژول يك خلاصه اى از پروژه ماژول دو را مطرح مى كند. در اين مطالعه ۲۸ كشور جهان مشاركت داشتند كه برخى از آنان، استراليا ، كانادا ، چين ، هنگ كنگ، دانمارك، انگلستان ، فنلاند، فرانسه، ايتاليا ، ژاپن ، سنگاپور ، آمريكا ، هلند و چندكشورديگر هستند.
برنامه ماژول يك ، افزايش تعداد رايانه ها در مدارس ، افزايش دسترسى به اينترنت و تغيير در پاراديم هاى تعليم و تربيت بوده است.
در ادامه اهداف ماژول دو عبارتند از:
۱ - تعيين و تشريح فعاليت هاى نوآورانه تربيتى با استفاده از فناورى
۲ - شناسايى سياستگذارى هاى مرتبط با فناورى اطلاعات و ارتباطات
۳ - آماده كردن معلمان و ساير شاغلين با ارائه اطلاعاتى كه آنان مى توانند فعاليت هاى كلاسى خود را بهبود بخشند
۴ - اضافه كردن بدنه پيشينه و مبانى نظرى
۵ - ترسيم فعاليت هاى اجرايى و تعيين قابليت هاى قابل اندازه گيرى به وسيله برنامه ماژول سه
۶ - هماهنگى برنامه ها، راهنماها،  ابزار و اجرا به عهده سازمان توسعه همكاريهاى اقتصادى بود.
سؤالهاى پژوهشى عبارتند از :
۱- تمرين كلاسى : چه فعاليتها و تمرينات نوآورانه تربيتى براى به كارگيرى فناورى موردنياز معلمان است؟ چگونه اين تمرينها و فعاليتها آنچه معلمان و دانش آموزان در كلاس انجام مى دهند را تغيير مى دهد؟
۲- برنامه درسى: چگونه اين فعاليتها و تمرينات محتواى برنامه درسى و اهداف را تغيير مى دهد؟ تأثير آنها بر نتايج عملكرد دانش آموزان چيست؟
۳- زمينه : چه عوامل زمينه اى براى نگهدارى و تغيير وجود دارند؟
۴- خط مشى : كدام خط مشى ها و سياستگذاريهاى ملى و مدرسه اى براى پشتيبانى اين نوآوريها مؤثرند؟
طراحى مطالعه: هركشور يك كارگاه ملى را شكل داد. اين كارگاه مرورى بر ملاكهاى بين المللى كرده و در صورتى كه آن را مناسب تشخيص داد (با توجه به زمينه هاى خود) آن را تعيين كرد. سپس يك تعريف بومى از نوآورى انجام شد. ملاكهاى بين المللى عبارتند از :
۱ - تغييرات مهم در نقش يا فعاليتهاى معلم و دانش آموز، اهداف برنامه درسى ، محتوا و ارزيابى
۲ - ضرورت نقشى كه فناورى بازى مى كند
۳ - نتايج و پيامدهاى قابل اندازه گيرى دانش آموز
۴ - قابليت پشتيبانى و تغيير
۵ - ملاكهاى ملى شامل تعريف نوآورى (با تعريف بومى)
فرايند انتخاب شده: كارگاههاى ملى شامل ۲۴۱ نفر از اعضا، پژوهشگران ، وزارتخانه ها، مديران ، معلمان دانش آموزان و افراد تجارى بود و در نهايت ۱۷۴ گزارش ارائه شد.
ابزار جمع آورى اطلاعات شامل مصاحبه با مديران مدارس، هماهنگ كنندگان فناورى و معلمان نوآور . جمع آورى پرسشنامه از مديران مدرسه و هماهنگ كنندگان فناورى، كار گروهى معلمان دانش آموزان و والدين، اسناد مرتبط با طراحى درس و توليدات دانش آموزان، بود. همچنين مشاهده كلاس توسط حداقل ۲ پژوهشگر طى يك الى دو هفته براى هر مورد انجام شد. روش مطالعه، تلفيقى از روشهاى كمى و كيفى و با استفاده از ابزارهاى استاندارد و كنترل كيفى انجام شد. نتايج اين مطالعه به شرح زير است.
۱-۵۲ درصد تغيير در اهداف و يا محتواى برنامه متمركز بر سه نوع تغيير تك موضوعى، موضوعى و مدرسه اى صورت گرفته است.
۷۸درصد گزارشها حكايت از پشتيبانى و تغييرات در مدرسه و كلاس درس دارد و از اصلاحات آموزشى و پتانسيل فناورى اطلاعات و ارتباطات و پيشرفت دانش آموزان حمايت مى شود. سياستگذاريهاى ملى و محلى چشم اندازهاى كلى و خاص و نيز برنامه ها را تهيه كرده است. همچنين گزارشها درباره فناورى اطلاعات و فعاليتهاى كلاسى حاكى از به كارگيرى ابزار، تحقيقات گروهى دانش آموزان، مديريت اطلاعات، مشاركت معلمان و ارتباطات بيرونى است.
در پژوهش ديگرى كه توسط «سوهريس» و «آليسون كينگتون» با عنوان «استفاده از فناورى اطلاعات و ارتباطات در كلاسهاى درس نوين» در مدارس اين كشور در سال۲۰۰۵ انجام شد، اشاره مى كند كه انگلستان جزو كشورهايى بود كه در پروژه سايت ماژول دو (به كارگيرى فناورى اطلاعات در مطالعات آموزشى) كه توسط انجمن بين المللى ارزشيابى عملكردهاى آموزشى صورت گرفت، شركت داشت. مرحله كيفى اين تحقيق بر روشهاى تدريس نوين كه از فناورى اطلاعات و ارتباطات بهره مى گيرد، تأكيد مى كرد. مسؤوليت اجراى اين تحقيق در كشور انگلستان بر عهده بنياد ملى پژوهشهاى آموزشى بوده و حمايت مالى آن نيز مشتركاً توسط بخش آموزش و مهارتها و مركز فوق انجام مى شد. (يك هيأت ملى كه از بين سياستگذاران، متخصصان فناورى و مدرسان تربيت معلم تشكيل شد.) آنها مأموريت يافتند كه فهرستى كوتاه از مدارس مورد مطالعه فراهم آورند و براساس معيارهايى نظير ميزان استفاده از فناورى، سطح پيشرفت دانش آموزان و... ۳ مدرسه ابتدايى و ۳مدرسه متوسطه را انتخاب كنند. طى سال تحصيلى ۲۰۰۱-۲۰۰۰ مطالعات موردى روى اين مدراس انجام شد و تمام مواردى كه در اين بخش به صورت خلاصه پژوهش ارائه مى شود قبلاً به گروه ناظر بين المللى سايتز فرستاده شد و مورد تأييد آنها قرار گرفته است. در اين مطالعات بيشتر از همه به روشهاى گوناگون بهره گيرى از فناورى در مدارس ابتدايى و متوسطه توجه مى شود. آنها عمدتاً بر مطالعه شكلهاى مختلفى كه فناورى باعث تقويت ياددهى - يادگيرى مى شد، تأكيد داشتند. براى اين منظور گروه تحقيق به بررسى دقيق هر يك از موارد پرداخت و تغييرات مختلفى كه فناورى در نقش معلمان و دانش آموزان ايجاد كرده بود را شناسايى كرد. هر كدام از اين مطالعات موردى نشان داد كه چگونه معلمان مى توانند از قابليتهاى فناورى براى معرفى شيوه هاى جديد آموزش كه تأثيرات زيادى بر يادگيرى دانش آموزان مى گذارد، استفاده كنند. از اين تأثيرات مثبت مى توان به افزايش انگيزه دانش آموزان، بالا رفتن اعتماد به نفس، تقويت مهارتهاى اجتماعى، بالا رفتن مهارتهاى گروهى و مشاركتى و افزايش عملكرد علمى آنها اشاره كرد.
به كارگيرى شيوه هاى نوين آموزش مبتنى بر فناورى در اين مدارس سبب شد كه معلمان مجبور شوند:
۱- مهارتهاى خود را در زمينه فناورى توسعه دهند.
۲- تمايل به تغيير شيوه هاى كنونى خود داشته باشند.
۳- دانش آموزان را در تغيير نقش و فعاليتهايشان مورد حمايت قرار دهند.
۴- اجراى فعاليتها توسط دانش آموزان را نظارت كرده و براى مشكلات احتمالى راه حل ارائه نمايند.
همچنين تغيير نقش و فعاليتهاى دانش آموزان سبب شد كه:
۱- استقلال و مسؤوليت آنها براى انجام كارهايشان افزايش يابد.
۲- كارهاى آنها طبق اهداف خاص و براى زمانى خاص انجام گيرد.
۳- انعطاف پذيرى آنها در مورد كارهايشان افزايش يابد.
برخلاف زمان و تلاش زيادى كه معلمان شركت كننده در پروژه براى تغيير فعاليتهاى خود و دانش آموزان صرف مى كردند همگى آنها بر ادامه كار تأكيد داشته و نتايج حاصله را توجيهى مناسب براى آن همه تلاش مى دانستند.
در اجراى موفقيت آميز نوآوريها در اين مدارس عوامل متعددى سهيم هستند كه مهمترين آنها عبارتند از:
۱- تجربه قبلى با نوآورى (هم با فناورى و هم بدون آن)
۲- حمايت مديريت ارشد، نه تنها براى اجراى شيوه هاى جديد بلكه براى پرداختن به مشكلات مالى احتمالى
۳- حضور تعداد زيادى از كاركنان آموزشى مدرسه به گونه اى كه فرهنگ حاكم بر مدرسه به صورت مشاركتى وحمايت متقابل گردد.
۴- تمايل به انجام ريسك و اقدام به انجام كارهايى كه ميزان موفقيت آنها كاملاً مشخص نيست.
نوآورى در مدارس ابتدايى
در اين مدارس به هر كدام از دانش آموزان ده تا يازده ساله يك دستگاه رايانه روميزى داده شد كه به اينترنت نيز متصل بود. بدين ترتيب دانش آموزان مى توانستند در دروس خود از نرم افزارهاى عمومى گوناگونى كمك بگيرند و از سى دى هاى آموزشى مختلف كه براى دروس آنها طراحى شده بود بهره گيرند. معلمان نيز سعى مى كردند كه به دانش آموزان تكاليف به اصطلاح باز دهند تا آنها بتوانند با توجه به ميزان تواناييهايشان آنها را انجام دهند (از اين تكاليف شخصى مى توان به ساخت وب سايت شخصى اشاره كرد.) تعدادى از دانش آموزان داراى نيازهاى آموزشى ويژه اى بودند. بهره گيرى از فناورى سبب شده بود كه انگيزه اين دانش آموزان افزايش يابد و سعى نمايند كه كارهايى با استاندارد بالا توليد كنند. ارتباط دانش آموزان در داخل كلاس به صورت الكترونيكى انجام مى شد.
در يكى از مدارس ابتدايى شركت كننده در اين پروژه بين دانش آموزان و كاركنان يك شركت موبايل زوج هاى گوناگونى تشكيل شد تا از طريق پست الكترونيكى با هم در ارتباط باشند. اين دانش آموزان در يك جزيره محروم زندگى مى كردند و سطح علمى و فرهنگى خانواده آنها به نسبت پايين بود، بنابراين ايجاد ارتباط با كاركنان شركت موبايل سبب مى شد كه نه تنها مهارتهاى ارتباطى آنها توسعه يابد، بلكه به افقى وسيع تر دست يافته و بر اهميت داشتن مهارت براى يافتن شغل واقف شوند.
در يكى ديگر از مدارس ابتدايى شركت كننده در اين پروژه پژوهشى از دانش آموزان خواسته شد تا به طور گروهى به حل معماها و مشكلات موجود در يك وب سايت كه در مورد سفر با بالن به دور دنيا بود و هر ماه با يك چالش جديد مواجه مى شد بپردازد. اين پروژه در حوزه هاى مختلفى از برنامه درسى مثل تاريخ، موسيقى، جغرافيا و رياضى و همچنين مهارتهاى فناورى گسترش يافت و دانش آموزان با استفاده از اينترنت به انجام پروژهشهاى مختلف مى پرداختند و معلمان بدون اينكه به هدايت فعاليتهاى آنها بپردازند در صورت نياز به آنها كمك مى كردند.
نوآورى در مدارس متوسطه
در يكى از مدارس اطلاعات مربوط به عملكرد دانش آموزان در آزمونهاى رسمى وفعاليتهاى كلاسى جمع آورى شد و آنها را به عنوان داده براى تعيين اهداف دانش آموزان مورد استفاده قرار دادند. اين اطلاعات كه از عملكرد تقريباً دوهزار دانش آموز راهنمايى و دبيرستان به دست آمد را در رايانه ذخيره كردند. با استفاده از اين اطلاعات معلمان مى توانستند به تصويرى بهتر از قابليتهاى دانش آموزان خود دست يافته و مبتنى بر تواناييهاى آنها وظايف گوناگونى را براى آنها تهيه نمايند. در اين ميان دانش آموزانى كه از عملكرد پايين ترى برخوردار بودند مورد توجه ويژه قرار مى گرفتند. همچنين آگاهى از اينكه معلم تنها به نظارت كارهاى دانش آموزان مى پردازد انگيزه آنها براى انجام كار افزايش مى داد.
در يك دبيرستان ديگر، يك دوره دوساله فناورى به صورت «برخط» برگزار شد كه در اين زمينه به دانش آموزان شركت كننده يك مدرك رسمى داده مى شد (مدرك كارى عمومى) مواد آموزشى اين دوره توسط معلمان يك مدرسه ديگر و مطابق با برنامه درسى مورد نياز تهيه شده بود. دانش  آموزان در مدرسه كارهاى خود را به طور مستقل انجام مى دادند و در منزل نيز از منابع چند رسانه اى استفاده مى كردند و معلمان تنها بر آنها نظارت داشتند و تكاليف را بررسى مى كردند به نظر مى رسد اين دوره ها باعث شده بود توجه دانش آموزان بى انگيزه را به سوى خود جلب كند. در دبيرستانى ديگر دانش آموزان مى توانستند با استفاده از كنفرانس ويديويى كه در آن با دانش آموزان فرانسه زبانى كه انگليسى مى خواندند ارتباط تصويرى برقرار كنند و مهارتهاى گفتارى خود در زبان فرانسه را افزايش دهند. اين دانش آموزان حاضر شده بودند به طور داوطلبانه هر هفته ۲۰ دقيقه از زمان ناهار خود را براى اين كار صرف نمايند. قبل از شروع جلسات معلمان برگه هايى را تهيه مى كردند تا از طريق آن بتوانند مكالمات دانش آموزان را هدايت نمايند. دانش  آموزان موظف بودند نيمى از زمان جلسه خود را به زبان فرانسه سؤال نمايند و نيمى ديگر را به زبان مادرى خود به سؤالات فرد مقابل جواب دهند.
اين جلسات تأثير زيادى دربالا رفتن توانايى گفتارى دانش آموزان داشت و مدت ۱۰ هفته طول كشيد.
به طور كلى اين بررسى ها نشان مى دهد استفاده از فناورى به روشهاى گوناگون تأثير زيادى بر يادگيرى دانش آموزان و افزايش انگيزه آنان و همچنين معلمان داشته است.
«كلمنتز» در سال ۲۰۰۰ تحقيقى با عنوان «از تكليف و تمرين تا كاربرد رايانه در آموزش نوآورانه درس رياضيات» در ايالات متحده آمريكا انجام داده است. او در اين تحقيق به بررسى برنامه درسى كلاس درس محور در زمينه كاربردى فناورى اطلاعات و ارتباطات پرداخته است. هدف از اين تحقيق تعيين ويژگى هاى منحصر به فرد فناورى اطلاعات و ارتباطات در آموزش رياضى بوده است. يافته هاى تحقيق نشان داده است كه كاربرد فناوريهاى نوين منجر به بازخورد مداوم عملكرد دانش آموزان، ايجاد تفكر هندسى بازتابنده، تشويق به استقلال انديشه، پيوند به كل كلاس در عين حفظ فرديت، تأكيد بر مفاهيم به جاى يافتن پاسخ به سؤالها و حمايت از روش حل مسأله شده است. همچنين نتايج حاكى از آن است كه استفاده از فناورى اطلاعات و ارتباطات در درس رياضيات به پيشرفت يادگيرى دانش آموزان در زمينه درس هندسه، رسم فنى، زبان برنامه نويسى و ساخت دانش اشتراكى بر مبناى كار گروهى انجاميده است.
نتايج تحقيق «جارت» (۱۹۹۸) با عنوان «تلفيق فناورى در درس رياضى دوره راهنمايى»كه در كشور آمريكا انجام شده است، نشان مى دهد كه استفاده از فناورى اطلاعات و ارتباطات در كلاس درس رياضى به بالارفتن انگيزه، مهارتهاى رياضى، مهارتهاى حل مسأله، مهارتهاى زندگى، غنى سازى برنامه درسى و ايجاد تجربيات موثق يادگيرى منجر شده است.
با توجه به نتايج تحقيقات ارائه شده در زمينه نقش فناورى اطلاعات و ارتباطات در تغيير روشهاى ياددهى - يادگيرى و تجربيات نوآورانه در كلاسهاى درس سؤال مهم اين است كه استفاده اثربخش از اين ابزار در آموزش و پرورش چگونه ممكن خواهد بود؟
براى استفاده مطلوب و موفقيت آميز از فناورى اطلاعات و ارتباطات در نظام آموزش و پرورش وجود برخى پيش زمينه ها ضرورى است كه از جمله مى توان به موارد زير اشاره كرد (دفتر آسيا - پاسفيك يونسكو، ۲۰۰۲):
۱- حمايت مالى و معنوى از سوى دولت جهت فراهم كردن زيرساختها و منابع لازم براى كاربرد فناورى اطلاعات و ارتباطات در آموزش وپرورش.
۲- تعهد دولت براى در اختيار قراردادن زمان لازم به وزارت آموزش و پرورش جهت تصميم گيرى درباره خط مشى ها و راهبردهاى مربوط به كاربرد فناورى اطلاعات و ارتباطات در آموزش وپرورش.
۳- ارائه خدمات حمايتى براى تلفيق فناورى اطلاعات و ارتباطات در برنامه درسى دانش آموزان و معلمان از هر دو جنبه سخت افزارى و نرم افزارى.
همانگونه كه ذكر شد تدوين خط مشى نظام مند، جامع و تفصيلى و هماهنگ با سياستها و خط مشى هاى كلى دولت در ديگر بخشهاى جامعه، يكى از زمينه هاى لازم براى بسط و گسترش فناورى اطلاعات و ارتباطات در آموزش وپرورش است. در غير اين صورت ممكن است به اتلاف سرمايه مالى و انسانى منجر شود. هدف از تدوين خط مشى، توصيف روشن اهداف و فراهم كردن يك چارچوب مفهومى براى انجام فعاليتهاى لازم جهت دستيابى به اهداف فوق است. بنابر اين خط مشى تعيين كننده «آرمان» و «مأموريت» آموزش وپرورش در زمينه استفاده از فناورى اطلاعات - ارتباطات است. تنها از طريق توجه به چنين رويكرد نظام مندى است كه مى توان نسبت به حصول اهداف آموزشى مورد نظر اطمينان داشت. پس از تعيين آرمان و مأموريت، لزوم تدوين «راهبرد» رخ مى نماياند. به اين منظور لازم است براساس اهداف از پيش تعيين شده، راهبرد لازم براى حصول به آن اهداف تدوين شود. اين راهبردها بايد كاملاً روشن و قابل اندازه گيرى باشند تا بتوان تصوير واضحى از آنچه آموزش و پرورش در پى آن است را به جامعه ارائه داد.
بايد توجه داشت كه تدوين خط مشى فناورى اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش بدون توجه به ميزان توسعه زيرساختهاى آن و عناصر كلى خط مشى ملى يعنى توسعه زيرساختها، توسعه مهارتها، توسعه قوانين و خط مشى هاى مربوط به درخواست براى فناوريهاى نوين اطلاعاتى - ارتباطى، توسعه آموزشى، دسترسى آسان به فناوريهاى اطلاعاتى و ارتباطى و ايجاد انگيزش براى استفاده از اين فناوريها امكانپذير است.
نتيجه گيرى
نتايج تحقيقات ذكر شده نشان مى دهد براى آنكه بتوان با كاربرد فناورى اطلاعات و ارتباطات در مدارس به نوآورى در فرآيند يادگيرى - ياددهى در كلاس درس دست يافت، نبايد آن را به طور مستقل و در خلأ مورد توجه قرار داد بلكه فناوريهاى نوين بايد در تمام گستره محيط آموزش وجود داشته باشد. لذا با توجه به تحولات ناشى از بروز پديده فناورى اطلاعات - ارتباطات و تغيير نيازهاى دانش آموزان لازم است آموزش و پرورش بر توانمندسازى دانش آموزان براى يادگيرى مستمر تأكيد داشته باشد به گونه اى كه يادگيرى با انتخاب و كنترل يادگيرنده توأم باشد. در اين صورت دانش آموزان براى يادگيرى موضوعات خاص و كسب مهارتهاى لازم از شبكه هاى اطلاعاتى براى انجام كارهاى پژوهشى و برقرارى ارتباط با متخصصان موضوعى بهره مى جويند. در حقيقت دانش پژوهان خود به دنبال اطلاعات و دانش نو هستند و به عنوان همكارى با معلمان خويش در گردآورى اطلاعات لازم براى آموختن مشاركت مى كنند. اين قابليت و توانايى در دسترسى به اطلاعات با استفاده از فناورى اطلاعاتى و ارتباطى و ارزيابى و كاربرد بهينه آن اطلاعات، منجر به خلاقيت و نوآورى از سوى دانش  آموزان مى شود.
رئيس شوراى شهر تهران:
كاركنان
شركت واحد بايد از تمام امتيازات قانون كار برخوردار شوند
242712.jpg
گروه اجتماعى _ شوراى اسلامى شهر تهران برگزارى جلسات ويژه مشورتى براى پيدا كردن راه حل مشكلات كارگران شركت واحد را ادامه مى دهد. ضمن اينكه شورا اعلام داشته تمام امتيازات قانون كار بايد به كاركنان شركت واحد تعلق گيرد.
به گزارش خبرنگار شهرى «ايران»، ديروز مهندس مهدى چمران رئيس شوراى شهر پس از پايان دويستمين جلسه اين شورا در يك نشست خبرى با اعلام خبر فوق گفت: ما در پى آن هستيم كه هر چه سريع تر مشكلات ساختارى شركت واحد و مسائل معيشتى رانندگان و كارگران اين شركت را رفع كنيم و به همين دليل در اين جلسه با حضور شهردار قاليباف و مديرعامل فعلى شركت واحد به بررسى مسائل اين شركت پرداختيم و جلسه در روز سه شنبه هم ادامه مى يابد.
رئيس شوراى شهر درباره عمل به وعده هايى كه به رانندگان شركت واحد داده شده گفت: آن امتيازاتى را كه قانون كار تعيين كرده و تا به حال در حق كاركنان شركت واحد ايفا نشده هر چه باشد بايد از سوى مديران شركت داده شود و اگر مديريت صلاح دانست كه امتيازات بيشترى بدهد براساس بودجه هايى كه در اختيار دارد تصميم مى گيرد وگرنه تكليف بيشترى بر گردن مديريت شهرى نيست.
چمران با اشاره به سوءاستفاده راديوهاى خارجى از مسائل اخير شركت واحد گفت: همه مى دانيم رانندگان مشكلاتى دارند، كار سختى انجام مى دهند و امكانات رفاهى به مقدار كافى در اختيارشان نيست اما صحيح نيست كه اين كارگران مشكل خود را با رفاه عمومى گره بزنند.
چمران با تأكيد بر اين كه مشكلات كارى و معيشتى براى مشاغل ديگر جامعه هم وجود دارد گفت: اگر كمبودى احساس مى شود بهتر است كارگران و رانندگان از راه هاى بهترى پيگير خواسته هاى خود باشند، به همين منظور كاركنان شركت واحد مى توانند هيأت مديره شوراى اسلامى كار را انتخاب كنند ومن نيز از اين حركت حمايت مى كنم.
رئيس شوراى شهر در پايان با اعلام اين كه علاوه بر ۱۱۰ ميليارد تومانى كه بودجه شركت واحد است ۲۰ ميليارد تومان ديگر بايد اضافه شود، گفت: در جلسات بعدى شوراى شهر بر سر نحوه جبران كسر بودجه اين شركت و رفع مشكلات ساختارى و مديريت آن بحث بيشترى خواهد شد.
به گفته چمران براساس قانون بايد ۵۱درصد از سهام شركت واحد متعلق به شهردارى و ۴۹ درصد ديگر متعلق به بخش خصوصى باشد اما اكنون تمام سهام اين شركت متعلق به شهردارى است و برخى مشكلات آن نيز از همين ناشى مى شود.
امروز با حضور رئيس جمهورى
شوراى عالى سلامت، توليد سريع واكسن
آنفلوآنزاى مرغى را بررسى مى كند
242715.jpg
گروه اجتماعى - سومين جلسه شوراى عالى سلامت امروز با حضور رئيس جمهورى و تعدادى از وزرا به منظور بررسى مهمترين مسائل مربوط به سلامت و بهداشت كشور تشكيل مى شود كه طى آن توليد هرچه سريع تر واكسن آنفلوآنزاى مرغى و تأثير عوامل اجتماعى بر سلامت مردم مورد بررسى قرار مى گيرد.
سيد مؤيد علويان معاون سلامت وزارت بهداشت در گفت و گو با فارس افزود: شوراى عالى سلامت براى اولين بار در سال ۱۳۸۲ تشكيل شد و در حالى كه بايد هر سه ماه يك بار جلسات اين شورا به رياست رئيس جمهورى تشكيل مى شد تاكنون فقط دو جلسه آن تشكيل شده است اما بر اساس قانون برنامه توسعه چهارم اين شورا بزودى با عنوان جديد شوراى عالى سلامت و امنيت غذايى تشكيل مى شود كه آيين نامه اجرايى آن در حال تدوين است.
وى ادامه داد:  موضوع ديگرى كه امروز در جلسه شوراى عالى سلامت بررسى مى شود گزارش بيمارى آنفلوآنزاى فوق حاد پرندگان در منطقه با توجه به امكان مهاجرت پرندگان از كشورهاى آلوده به ايران و نيز لزوم توليد هر چه سريعتر واكسن اين بيمارى در كشور است.
وى گفت: البته تاكنون هيچ موردى از بيمارى آنفلوآنزاى پرندگان در ايران ديده نشده و كشور ما از اين نظر كاملاً پاك است اما با توجه به ابعاد جهانى اين مسأله و خطر بالقوه اى كه از اين نظر همه كشورها را تهديد مى كند يكى از موضوعات مهم جلسه امروز را تشكيل مى دهد.
علويان ادامه داد: موضوع ديگر جلسه امروز بحث بيمه سلامت روستاييان، پزشك خانواده و نظام پزشكى ارجاع در كشور است و ميزان پيشرفت اين طرح و مشكلات آن است.
وى گفت: بر اساس اين طرح بايد حدود ۲۰ ميليون روستايى كشور از خدمات بيمه اى درمان چه در بخش سرپايى و چه در بخش بسترى بهره مند شوند و در كنار آن بايدپزشكان خانواده و نظام ارجاع نيز در روستاها اجرا شود فعلاً پيشرفت اين طرح در حدود ۷۰ درصد است اما هنوز براى اجراى طرح پزشك خانواده و بخصوص نظام ارجاع با مشكلات زيادى مواجه هستيم كه بايدحل شود.
وى گفت: اعضاى شوراى عالى سلامت تعدادى از وزرا شامل وزير رفاه و تأمين اجتماعى، وزير جهاد كشاورزى، وزير علوم تحقيقات و فناورى، وزير آموزش و پرورش، وزير كشور، رئيس سازمان انتقال خون، رئيس انستيتو پاستور ايران و مدير عامل جمعيت هلال احمر ايران است كه به رياست رئيس جمهورى و دبيرى وزير بهداشت تشكيل مى شود.
مصطفى پورمحمدى مطرح كرد:
وزارت كشور موافق واگذارى اتوبوسرانى به شهردارى تهران است
242751.jpg
گروه اجتماعى - قوانين با ابهاماتى كه دارد اختيار شركت واحد را بين شوارى شهر و شهردارى تقسيم نموده است ولى وزارت كشور موافق واگذارى اتوبوسرانى به شهردارى تهران است.
به گزارش فارس مصطفى پورمحمدى وزير كشور درحاشيه گردهمايى فرمانداران نيروى انتظامى افزود: شركت واحد اتوبوسرانى در شهرستانها تحت نظر شهردارى است ولى در خصوص تهران قانون ابهاماتى دارد كه وزارت كشور درصدد رفع اين ابهامات است.
وى افزود: وزارت كشور با تحت پوشش قرار گرفتن شركت واحد اتوبوسرانى تحت نظر شهردارى موافق است و در صدد رفع ابهامات قانونى در اين مورد است.
روز عيد قربان در عربستان تعيين شد
گروه اجتماعى : شوراى عالى قضايى عربستان با صدور بيانيه اى سه شنبه هفته آينده (۲۰دى) را روز عيد سعيد قربان اعلام كرد.
اين شورا در بيانيه اى كه ديروز صادر شد، اعلام كرد: رؤيت هلال ماه ذيحجه شنبه شب به اثبات رسيده است و امروز (يكشنبه) اولين روز از ماه مبارك ذيحجه است.
اين بيانيه افزود: بنابراين دوشنبه هفته آينده روز «عرفه» و سه شنبه نيز عيد سعيد قربان خواهد بود. يوم عرفه يا روز عرفه روزى است كه حجاج بيت الله الحرام در «عرفات» وقوف خواهند كرد.
قول مساعد رئيس جمهور براى توجه ويژه  به محيط زيست كشور
گروه اجتماعى : رئيس سازمان حفاظت محيط زيست از ارائه درخواستى مبنى بر نگاه و توجه ويژه به محيط زيست كشور براى رئيس جمهورى خبر داد و گفت: رئيس جمهورى قول مساعد در اين زمينه داده است.
فاطمه واعظ جوادى در گفت و گو با فارس گفت: در حال حاضر با مجلس نيز روابط و تعامل بسيار نزديكى داريم كه اميدواريم از اين طريق نيز بتوانيم كارى براى رفع مشكلات و معضلات محيط زيست كشور به ويژه در پايتخت داشته باشيم.
وى در ادامه در خصوص كمبود بودجه محيط زيست كشور گفت: از نظر بودجه با استانداردهايى كه مى خواهيم به آنها برسيم فاصله بسيار زيادى داريم كه اين معضل به خصوص در مناطق تحت حفاظت بسيار بيشتر و پررنگ تر است.
از سوى رئيس اداره اقليت هاى دينى
وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى تشريح شد
حمايت دولت از برنامه هاى آيينى و فرهنگى اقليت هاى مذهبى كشور
گروه اجتماعى- اقليت هاى دينى شناخته شده در قانون اساسى آزاد هستند مطابق آداب و رسوم خويش مراسم مذهبى، اعياد و جشن هاى قومى خود را با هماهنگى وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى برگزار كنند.
به گزارش خبرنگار «ايران» سعيد تقوى رئيس اداره امور اقليت هاى دينى وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى ضمن اعلام اين مطلب گفت: براساس مصوبه مجلس شوراى اسلامى نظارت بر فعاليت هاى فرهنگى، هنرى مذهبى و تبليغى اقليت هاى دينى شناخته شده در قانون اساسى همچون ارامنه، آشوريان، كليميان و زرتشتيان برعهده وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى گذاشته شده است و خوشبختانه تاكنون اين وزارتخانه به منظور برگزارى هرچه مطلوبتر برنامه هاى اقليت هاى دينى هماهنگى هاى لازم را با ساير دستگاههاى دولتى انجام داده و مى دهد.وى درباره حمايت هاى دولت از فعاليت هاى اقليت هاى دينى گفت: در سالهاى اخير نزديك به ۴۰  كليسا با حمايت و هزينه سازمان ميراث فرهنگى و گردشگرى مرمت و بازسازى شده است و تاكنون حدود ۲۷ كليسا و زيارتگاه ويژه اقليت هاى دينى در فهرست ميراث ملى و تاريخى كشور به ثبت رسيده است.
تقوى درباره چاپ كتاب اقليت هاى دينى اظهار داشت: اقليت هاى دينى در زمينه هاى مختلف مذهبى، سياسى، فرهنگى و اجتماعى با هيچ مشكلى مواجه نيستند و كتابهاى خود را مى توانند به زبان قومى خود و ديگر زبانها چاپ و منتشر كنند.
وى افزود: همچنين در چند سال اخير تعداد كتابهاى چاپ شده اقليت هاى دينى از رشد قابل توجهى برخوردار بوده است.
تقوى تصريح كرد: اقليت هاى دينى نشريات مطبوعات خاص خود را دارند كه در حال حاضر براى ۱۵ نشريه مربوط به ارامنه، زرتشتيان، آشوريان و كليميان مجوز صادر شده است.
رئيس اداره اقليت هاى دينى وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى در ادامه گفت: تعدادى از اين نشريات مثل نشريات ارامنه در گستره بين المللى به ۲۰ كشور جهان ارسال مى شود.وى افزود: براساس مصوبه هيأت وزيران صدور رواديد و پروانه كار مبلغين مذهبى خارجى با هماهنگى وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى، وزارت امور خارجه و وزارت كار انجام مى شود كه اين مبلغين اسقفان، كشيشان و خواهران روحانى هستند كه در امور مذهبى، امور خيريه و عام المنفعه مربوط به حوزه هاى خودشان به فعاليت مى پردازند.
تقوى درباره حمايت هاى دولت از اقليت هاى دينى گفت: سال گذشته مبلغ يك ميليارد تومان جهت مراكز فرهنگى، آموزشى و مذهبى اقليت هاى دينى اختصاص داده شده بود و امسال اين رقم توسط هيأت دولت افزايش قابل توجهى داشته است.
اعزام زائران به عتبات عاليات ازسرگرفته شد
گروه اجتماعى _ اعزام مجدد زائران به عتبات عاليات از روز شنبه گذشته آغاز شده است.سيدابوالحسنى رضوى معاون سازمان حج و زيارت در گفت وگو با ايلنا افزود: از روز شنبه گذشته اعزام زائران از مرزهاى شلمچه و مهران آغاز شده و هفت اتوبوس حامل زوار، از مرز شلمچه و مهران وارد كشور عراق شدند.وى، مدت اقامت اين زائران را در عراق يك هفته اعلام كرد و گفت: درحال حاضر، تعداد زائران اعزامى تا بهتر شدن وضعيت امنيتى عراق اضافه نخواهدشد. گفتنى است، اعزام زائران به عتبات عاليات به علت انتخابات كشور عراق متوقف شده بود كه با پايان يافتن انتخابات، اعزام زائران ازسرگرفته شد.
گِرد خانه خدا
ديدار سرپرستان زائران ايران و عراق در مكه
گروه اجتماعى _ فرح خادم المله، خبرنگار اعزامى: اين روزها مسجدالحرام كه در ميان خود آسمانى ترين قطعه زمين را جاى داده است، لبريز از ده ها و صدها زائر مسلمانى است كه فارغ از رنگ و نژاد و طبقه و ثروت، چونان برادر و خواهر به نماز ايستاده و يا به زيارت و دعا نشسته اند. عبادت و زيارت در چند قدمى خانه يار و آنجا كه ميزبان قدوم پيامبران و امامان بوده، ثواب و لذتى برتر از نيايش هاى روزمره و در ميان انبوه زرق و برق هاى مادى اين دنياى حقير دارد.نواى روحبخش تلاوت قرآن و گريه هاى زائران مسلمان كه از اقصى نقاط جهان گرد كعبه جمع شده اند، صحنه هايى به ياد ماندنى از نيايش خالصانه با پروردگار و امت اسلامى را به نمايش گذاشته اند. در اين ميان نواى دلنشين قاريان و تواشيح خوانان ايرانى در طبقات فوقانى مسجدالحرام نيز كه همه زائران غيرايرانى را به حيرت واداشته بود، از ديگر صحنه هاى مثال زدنى مسجدالحرام است.ديروز حجت الاسلام محمدى رى شهرى، نماينده ولى فقيه و سرپرست حجاج ايرانى بار ديگر به حجاج توصيه كرد كه تلاش كنند تا از لحظه لحظه حضور خود در اين مكان شريف، نهايت استفاده را ببرند. وى افزود: حجاج قدر و منزلت حضور در جوار كعبه شريف را بدانند و با تمام وجود براى عزت و سربلندى امت واحده اسلامى دعا كنند.

< ديدار با رئيس بعثه عراق

سرپرست حجاج ايرانى خانه خدا، شنبه شب گذشته با رئيس بعثه حج عراق ديدار كرد. حجت الاسلام رى شهرى با اشاره به دفاع هميشگى دولت و مردم ايران از مردم عراق در طول سال هاى سخت حاكميت صدام، گفت: در سال هاى گذشته نشست ها و همايش هايى را براى حمايت از مردم مسلمان عراق برگزار كرديم و همچنان از حقوق آنها دفاع مى كنيم. وى افزود: ملت عراق در چند انتخابات اخير نشان داد كه با وجود توطئه هاى دشمنان، ملتى مقاوم و متعهد به اسلام است.عدنان جواد، رئيس بعثه عراق نيز با ابراز خرسندى از حضور در بعثه مقام معظم رهبرى بر ضرورت همكارى مستمر مسؤولان براى تحقق منافع دو كشور تأكيد كرد.

< پرده جديد خانه خدا با گلاب كاشان شست وشو مى شود

پرده جديد خانه خدا كه همه ساله طى مراسمى تعويض مى شود، ديروز تحويل رئيس امور حرمين شريفين شد. پرده خانه خدا كه به آن جامه كعبه نيز مى گويند، پس از شست وشو با گلاب خالص كاشان، روز نهم ذيحجه (روز عرفه) بر روى كعبه قرار خواهد گرفت. اين پرده با همكارى كارخانه هاى داخل و خارج عربستان تهيه شده است.

< كاهش مراجعات زوار ايرانى به مراكز درمانى

مسؤولان هيأت پزشكى حج ايران اعلام كردند كه ميزان مراجعه زائران ايرانى به مراكز درمانى نسبت به سال گذشته ۳۰ درصد كاهش يافته است. دكتر پيرحسين كوليوند، مسؤول بيمارستان زائران ايرانى خانه خدا در مدينه منوره گفت: از آغاز اعزام زائران به مدينه منوره تاكنون ۵۷۸۰ نفر به مراكز درمانى در دو شهر مقدس مراجعه كرده اند كه كاهش قابل توجهى را نشان مى دهد.

< 14 هزار اتوبوس براى جابه جايى حجاج

هر روز كه مى گذرد، شهر مكه كه در حصار كوه ها واقع شده، ازدحام بيشترى مى يابد. تراكم جمعيتى حاكم بر اين شهر كوچك، ازدحام بسيارى را در گذرگاه ها و خيابان ها پديد آورده است. اين روزها ترافيك پديده عادى در اين شهر است و لحظه اى صداى بوق خودروها قطع نمى شود. در اين حال دولت سعودى اعلام كرد براى نقل و انتقال زائران در موسم حج، ۱۴ هزار اتوبوس جديد در نظر گرفته است. اتوبوس هاى جديد كه با تكنولوژى روز ساخته شده اند، براى انتقال درون شهرى حجاج، جابه جايى بين مكه و مدينه و عزيمت حجاج به عرفات و منا در نظر گرفته شده است.
عبدالرسول وصال در ايسنا:
رسانه، حكم اكسيژن را براى سياست دارد
242757.jpg
گروه اجتماعى- عبدالرسول وصال، مديرمسؤول سابق روزنامه ايران معتقد است كه گرچه رسانه حكم اكسيژن را براى سياست دارد، اما يك رسانه مردمى و روزنامه نگار حرفه اى نمى تواند و نبايد بار سنگين احزاب را بر دوش بكشد.
وى در عين حال ساماندهى درست و قانونى رسانه ها را ضرورتى براى تعريف حقوق دولت و رسانه  به منظور پاسدارى از حقوق مخاطب مى داند.
عبدالرسول وصال در ابتداى گفت وگو با ايسنا با اشاره به موضوع ساماندهى وضعيت مطبوعات با تأكيد بر اين كه هيچ گروهى در كشور ما بر اين اعتقاد نيست كه مطبوعات به ساماندهى نياز ندارند، اظهار داشت: همه گروه ها معتقدند زمانى مطبوعات مى توانند كارآمد باشند كه تحت يك نظام جامع، هماهنگ و قانونى كه مورد وفاق جامعه مطبوعاتى باشد، فعاليت كنند. مدير مسؤول سابق روزنامه ايران با بيان اين كه«در جامعه ما دولت براى نظارت بر رسانه ها از كمترين سهم برخوردار بوده است» و پيش بينى اين كه اين حرف شايد تعجب بسيارى را برانگيزد، توضيح داد: حقوق دولت به معناى اعمال نظرات دولت بر رسانه ها مد نظر نيست؛ بلكه به اين معناست دولتى كه مجوز فعاليت رسانه را صادر و حتى يارانه پرداخت مى كند، به نمايندگى از مردم موظف است براى فعاليت رسانه ها يك نظام جامع و هماهنگ طراحى كند.
به اعتقاد وى دولت بايد با همكارى مجامع صنفى روزنامه نگارى و لحاظ نظرات اين صنف به قانون جامعى برسد. وى ضرورت تصويب طرح جامع نظام رسانه اى را موضوع تازه اى ندانست و ادامه داد: اين ضرورت هم مورد توجه دولت و هم اهالى رسانه بوده تا هم حقوق دولت و هم حقوق رسانه ها را تعريف كنند و در نهايت حقوق دولت و رسانه ها به پاسدارى از حقوق مردم منجر و حق مخاطبان استيفا شود.
وى در ادامه گفت وگو با ايسنا بر قانونمندى بيشتر در حوزه صدور مجوز تأكيد كرد و گفت: اين از مواردى است كه دولت به نمايندگى از ملت بايد از حقوق مردم دفاع كند. حقوق مردم در اين زمينه بدان معناست كه ابزار رسانه به دست افراد صاحب صلاحيت داده شود تا فعاليت در بستر اسلام و نظام جمهورى اسلامى را بپذيرند و تحت ميثاقى كه حفاظت از منافع ملى است، كار كنند. در تمام رژيم هاى دنيا چه دموكراتيك و چه استبدادى اين قانون در حوزه رسانه حاكم است و اين گونه نيست كه رسانه  را به دست هر كسى بدهند.
وصال درباره وظايف اهالى رسانه و ميزان نقش آفرينى آن ها در ساماندهى وضعيت رسانه ها خاطرنشان كرد: در همان شرايطى كه دولت مى خواهد قانونگذارى كند - منظور از قانونگذارى صرفاً تدوين آيين نامه نيست بلكه قانونگذارى ناشى از ملت است كه بايد در مجلس صورت گيرد- وظايف و رسالت هاى حرفه اى كسانى كه در اين عرصه فعاليت مى كنند، مى تواند بسيار نقش آفرين باشد.
وى ادامه داد: بسيارى از افراد حتى از روبرو شدن با خبرنگاران هراس داشتند؛ به خاطر اين كه خبرنگاران هميشه به دنبال كشف حقيقت بوده اند و مى توانند فرد را پاى ميز مصاحبه بكشانند. اين روزنامه نگار با يادآورى بحث تعطيلى دانشكده خبر در زمان دولت اصلاحات تصريح كرد: در آن زمان هر چه كه وزير ارشاد و رئيس خبرگزارى تلاش كردند نتيجه اى نداد اما وقتى كه خبرنگاران قد علم كردند اين موضوع حل شد.
وى تأكيد كرد: بنابراين اهرمى كه براى ساماندهى اصلاح و نظارت بر مطبوعات وجود دارد، در وهله اول در خود جامعه مطبوعاتى است؛ همان مسؤوليتى كه سبب مى شود اين جامعه  گاهى در نقش دولت و گاهى در نقش مردم وارد شود و انعطاف پذيرى داشته باشد تا بتواند در نهايت يك هدف را دنبال كند و آن اين كه از حقوق مردم صيانت كند. وصال ادامه داد: جامعه مطبوعاتى بايد روابط اجتماعى، روابطش با حاكميت و تعاملش با جامعه جهانى را درست پيش ببرد و بتواند زندگى را منطبق بر واقعيات ببيند.
وى گفت: دولت به خودى خود نمى تواند در بحث ساماندهى مطبوعات نقش ايفا كند و لازم است وفاق عمومى در اين زمينه پديد بياورد تا بتواند اين گام بزرگ را بردارد.
وى با انتقاد از اين كه برخى از رسانه ها و مطبوعات به جاى پرداختن به روزنامه نگارى حرفه اى، دچار سياست زدگى شده اند، با ريشه يابى اين موضوع گفت: شايد يكى از ضعف هايى كه موجب شده اين اتفاق رخ دهد اين بوده كه اساساً در اقليم ما احزاب وجود نداشته اند و رسانه ها چون پيشروتر بودند، اين بار را بر دوش كشيدند. اما بعد از مدتى رسانه ها متوجه شدند كه چرا بايد اين همه سنگينى را بر دوش بكشند؟ زيرا اساساً ساختار تفكرات حزبى نمى تواند بر رسانه استوار شود؛ مگر اين كه رسانه اى ارگان حزب باشد.
وى در ادامه با تأكيد بر اين كه منظور از اين كه روزنامه ها كاركرد حزبى نداشته باشند، اين نيست كه از انتشار اخبار مربوط به احزاب و گروه ها پرهيز كنند.
وصال تأكيد كرد: اين كه گفته شود رسانه ها نبايد كاركرد حزبى داشته باشند به اين معناست كه نبايد به دنبال القاى نظرات و مشى و مرامنامه يك حزب خاص باشند. تا زمانى كه به احزاب شناسنامه دار مجوز انتشار روزنامه و استفاده از رسانه داده نشود، در اين خلأ شاهد به خطر افتادن رسالت حرفه اى روزنامه نگاران هستيم. وى با اشاره به سياست اعلامى وزارت ارشاد مبنى بر اين كه احزاب رسمى مى توانند از ارگان مطبوعاتى برخوردار باشند، بر ضرورت اجرايى شدن اين سياست تأكيد كرد و تحقق چنين امرى را موجب كاهش موانع تحقق روزنامه نگارى حرفه اى و تقويت احزاب برشمرد. وصال در پايان گفت: رسانه حكم اكسيژن را براى سياست دارد.
خبر اينكه
ابراز نگرانى از وضعيت فرهنگى پارس جنوبى
مدير حوزه علميه قم در جلسه طلاب و فضلاى بوشهرى حوزه علميه قم خواستار حضور فعال طلاب بومى در عرصه هاى فرهنگى به ويژه در استان شد.حجت الاسلام والمسلمين سيدهاشم حسينى بوشهرى در بخشى از سخنانش با ابراز نگرانى از برخى جريان ها تصريح كرد: برخى مسائل در اين استان بسيار شكننده است. به عنوان نمونه پروژه عظيم پارس جنوبى با تمام ويژگى ها، ثروت ملى و اقتصادى كه دارد گاه از آن مى ترسيم كه خداى ناخواسته كار به جايى رسد كه همه دردمندان فرهنگى بگويند عطايش را به لقايش بخشيديم.بنابراين اگر براى نيروهاى فعال در آن جا سامانه درست فرهنگى نظارت نداشته باشد يقيناً نگرانى ها ادامه خواهد داشت.
تقاضاهاى مربيان آموزشگاه هاى رانندگى از وزير كشور
اعضاى كانون انجمن هاى صنفى كارگرى مربيان آموزشگاه هاى رانندگى كشور با ارسال دو طومار به وزارت كشور خواستار توجه و رسيدگى فورى مسؤولان به مشكلات صنفى و قانونى خود شده اند. على ملك محمدى نايب رئيس اين كانون در مجمع سالانه اين مجموعه گفته: هم اكنون حدود ۱۶ هزار نفر مربى در آموزشگاه هاى رانندگى سطح كشور عضو كانون هستند و لازم است نمايندگان اين صنف در جلسات مشترك مسؤولان وزارت كار، معاونت راهنمايى و رانندگى ناجا و تعيين جايگاه صنفى مشخص با هويت مستقل حضور داشته باشند.خواسته هاى مربيان شامل تعيين دستمزد مشخص و دريافت قانونمند آن، روشن شدن وضعيت بيمه و ديگر حقوق اجتماعى است.
سايت هاى باجگير
مدير مسؤول سايت خبرى خدمت شناسنامه دار شدن سايت ها را عامل جلوگيرى از رواج شايعات بى اساس دانسته و تأكيد كرده: متأسفانه در شرايط فعلى برخى سايت ها به دليل نداشتن شناسنامه به سايت هاى باجگير و مغرض تبديل شده اند.سيدمجتبى ناوندى گفته: اگر سايت ها صاحب امتياز و مدير مسؤول باشند بسيارى از مشكلات كنونى در اين باره حل شده و مسؤولان هر سايت نيز در مقابل مطالب منتشره متعهد و مسؤول خواهند بود.
خط آهن از جنوب تهران نمى رود
يك منبع آگاه در گفت و گو با فارس انتقال خطوط راه آهن مناطق جنوبى تهران به خارج از شهر و يا زيرزمين را به علت هزينه زياد و احتمال تسرى آن به ساير كلان شهرها غيرممكن دانست. به گفته اين منبع براى انتقال هر كيلومتر از خطوط راه آهن بيش از ۲۵ ميليارد تومان هزينه مى شود و تأمين اين هزينه سنگين از عهده شركت خارج است.
كارت پارك نمى خواهيم
شمارى از ساكنان و صاحبان فروشگاه هاى بلوار دلاوران در شرق تهران به نصب تابلوهاى «كارت پارك» در اين خيابان اعتراض كرده اند.
محكوميت ضرب و شتم دو دانشجوى پرستارى
خانه پرستار با انتشار اطلاعيه اى ضمن محكوم كردن ضرب و شتم دو دانشجوى پرستارى از سوى رئيس بخش جراحى مغز و اعصاب بيمارستان امام خمينى تبريز خواستار برخورد قانونى با اين موضوع و جلوگيرى از تكرار  اين گونه اعمال شد. اين دو دانشجو چند روز قبل مورد ضرب و شتم قرار گرفته بودند.


|   شناسنامه   |   آرشيو   |