گروه اجتماعى: وزير فرهنگ و ارشاد اسلامى در نشستى با حضور مديران كل روابط عمومى دستگاه ها، نهادها و سازماندهى دولتى از روابط عمومى به عنوان پديده جديد در دوران معاصر ياد كرد كه به اقتضاى كاركرد پيچيده بنگاه ها و سازمان هاى بزرگ براى تسهيل ارتباط ميان مخاطبان و كارگزاران بوجود آمده است .
به گزارش روابط عمومى وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى، محمدحسين صفارهرندى افزود: هنر روابط عمومى پيدا كردن رمز نفوذ در دلها است.
وى شگردها و ابزارهاى رسيدن به مقصود و برقرارى ارتباط را متعدد و متكثر خواند و اظهار داشت: نمى توان انكار كرد كه بايد از ابزار هاى گوناگون براى تأثير گذارى بر مخاطب بهره جست. اما اگر اين اثربخشى را در سايه تكثر و تنوع ابزار ببينيم دچار ضعف خواهيم شد .وزير فرهنگ وارشاد اسلامى، با بيان اين كه مهم ترين مسأله در ايجاد ارتباط كشف عنصر برقرار كننده ارتباط است بر شناخت مخاطبان روابط عمومى ها تأكيد كرد و گفت: بسيارى از نشريات داخلى و سراسرى از بدو راه اندازى، به همه عناصر فرايند ارتباط بويژه مخاطب توجه ويژه نداشته اند.
صفارهرندى با بيان اين كه فعاليت روابط عمومى ها بايد با مصالح و منافع سازمان و مخاطب گره بخورد درباره انتشار نشريات غيرضرورى در دولت گفت: بيشتر نشريات غير ضرورى فقط گزارش كارچاپ مى كنند و در همين حد باقى مى مانند.
وى در تشريح مشكلات و معضلات كنونى دولت در برخورد با افكارعمومى گفت: روابط عمومى ها هنوز نتوانسته اند با علايق مردمى، ذهن و دل جامعه پيوند بخورند و چه بسيار از عملكردهاى درخشان و بى سابقه دولت كه به دليل اطلاع رسانى نادرست در نظر مردم و افكار عمومى جلوه اى نداشته است.
صفارهرندى، ضمن تأكيد بر بازنگرى روش ها و ابزارهاى ارتباطى، آشفتگى ارتباطى را از ديگر مشكلات در زمينه ارتباط با افكار عمومى عنوان كرد.
وزير فرهنگ و ارشاد اسلامى، به ارائه دسته بندى از كاركرد و خط مشى رسانه ها در كشور پرداخت و گفت: برخى از رسانه ها به خاطر آنكه داراى خاستگاه حزبى هستند داعيه و انگيزه مخالفت با دولت دارند. بنابراين نمى توان از آنان توقع حمايت از دولت را داشت، زيرا سرريز فعاليت هاى حزبى را وارد نشريات خود مى كنند.
وى نشريات داراى علايق و تمايلات به دولت را دسته دوم نشريات در كشور دانست و گفت: اين نشريات، نيازمند ارتباطات ويژه روابط عمومى ها هستند تا در راستاى عملكرد دولت حركت كنند.صفارهرندى، عمده رسانه ها را رسانه هايى با اولويت دهى بر جاذبه هاى خبرى و برترى در حوزه اطلاع رسانى خواند و اين دسته را مخاطب اصلى روابط عمومى ها دانست.وى بر سرعت در تعامل و برانگيختن اعتماد ميان روابط عمومى ها و رسانه ها تأكيد كرد و افزود: روابط عمومى بايد واقعيات قابل انعكاس را به موقع به رسانه ها منعكس كند و در جلب رسانه ها بكوشد.
صفارهرندى، بدترين روش انعكاس عملكرد و مطالب به رسانه ها را مبادله منفعت ذكر كرد و گفت: ما منكر تقدير از خبرنگاران شايسته نيستيم، اما بدترين شيوه آن است كه حقيقت قربانى شيوه هاى نادرست ارتباطى شود.
وى با اشاره به ديدارهاى رئيس جمهورى با مردم و ضرورت برقرارى ارتباط بى واسطه و رو در رو با مخاطب گفت: بايد حلقه هاى واسطه ارتباطى را كم كرد و توجه ويژه اى براى ارتباطات مردمى قائل شد.
وزير فرهنگ و ارشاد اسلامى با بيان اين كه انقلاب اسلامى محصول روابط ميان مردم بود، افزود: روابط عمومى در عصر حاضر اگر بخواهد موفق شود بايد از انقلاب و روابط ميان مردمى الگو بگيرد.هرندى، رفع نگرانى از جامعه، درهم شكستن تصاوير و التهابات و القاشكنى را از ديگر وظايف روابط عمومى ها دانست.
در اين نشست پارياب، دبير شوراى اطلاع رسانى دولت بر ساماندهى نشريات داخلى و اجراى بهتر قانون منع انتشار نشريات غير ضرورى در قالب كميته اى با مسئوليت شوراى اطلاع رسانى دولت تأكيد كرد.
وى همچنين با اشاره به نامگذارى ۲۷ ارديبهشت ماه به عنوان روز روابط عمومى، پيشنهاد كرد كميته اى براى برنامه ريزى و سازماندهى فعاليت هاى روابط عمومى ها تشكيل شود.
مديركل روابط عمومى وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى نيز در ادامه اين نشست با تأكيد بر آسيب شناسى روابط عمومى ها در ايران تعامل مديران روابط عمومى ها در ايران را ضعيف خواند و بر بازنگرى و ساماندهى اين تعاملات تأكيد كرد.
محمد قهرمانى فعاليت هاى انجام شده در روابط عمومى را بيشتر مبتنى بر تجربه هاى پراكنده و دانش علمى وارداتى دانست و افزود: براى نهادينه كردن علم روابط عمومى بويژه در سطح دولت، بايد به كمك اساتيد اين فن و مديران با تجربه، دانش روابط عمومى را متناسب با فرهنگ و ارزش هاى جامعه توليد كرد.

گروه اجتماعى، محسن جندقى: مدتى پيش محمدحسين صفارهرندى وزير فرهنگ و ارشاد اسلامى از آغاز نهضت كتابخوانى در كشور سخن گفت. به اعتقاد او بايد يارانه كتاب به مخاطب برسد و براى تحقق اين امر آئين نامه اى تدوين شده است.
سرانه مطالعه در ايران يك تا ۲ دقيقه است و اين موضوع نشان دهنده فقر مطالعه و فرهنگ كتابخوانى در كشورمان است. چگونه مى توانيم فرهنگ كتابخوانى در ايران را بالا ببريم؟ آيا كتابخانه ها نمى توانند به تحقق اين موضوع كمك كنند؟
> تناقض در آمار سرانه كتابخانه
مدتى پيش رسول خادم رئيس كميسيون فرهنگى - اجتماعى شهر تهران را داراى پائين ترين سرانه كتابخانه در كشور معرفى كرد.
اين مقام مسئول سرانه كتابخانه عمومى در تهران را يك كتابخانه براى هر ۴۰ هزار نفر عنوان كرد. در صورتى كه براساس استانداردها براى هر ۱۲ تا ۱۵ هزار نفر يك كتابخانه بايد وجود داشته باشد.
البته على اكبر اشعرى رئيس كتابخانه ملى اين آمار را قبول ندارد و پايتخت را يكى از شهرهاى داراى كتابخانه بسيار در ايران معرفى مى كند.
اشعرى در اين باره به خبرنگار «ايران» مى گويد: «وجود شمار زيادى كتابخانه عمومى در سطح شهر، شهردارى هاى مناطق، دانشگاه ها، فرهنگسراها و ديگر اماكن نشان مى دهد كه تهران يكى از شهرهاى غنى از نظر تعداد كتابخانه است. كتابخانه ها در تهران برخلاف شهرستان ها، دسترس تر هستند. اگر يك شهروند تهرانى به كتابخانه نياز داشته باشد دستيابى به آن به راحتى امكان پذير است.»
محمدحسين ملك احمدى رئيس كتابخانه عمومى كشور اما اعتقاد دارد تهران يكى از فقيرترين شهرهاى كشور از نظر سرانه كتابخانه عمومى در كشور است. ملك احمدى مى گويد: «در ايران به ازاى هر ۴۲ هزارنفر يك كتابخانه داريم. البته به علت اين كه در چند سال اخير استاندارد جهانى سرانه كتابخانه ارائه نشده و نمى توانيم به طور دقيق بگوييم كه از استاندارد جهانى چقدر عقب هستيم اما اين موضوع را همه قبول دارند كه سرانه كتابخانه در ايران پائين است. متأسفانه حدود ۱۰۰ كتابخانه عمومى و شهردارى در تهران وجود دارد كه پايتخت را تبديل به يكى از فقيرترين شهرها در سرانه كتابخانه تبديل كرده است. اين مشكل تنها در تهران نيست بلكه در ساير شهرهاى بزرگ ايران با كمبود كتابخانه عمومى مواجه هستيم. در تهران ۳۰۰ كتابخانه نياز است و بايد مسير زيادى را براى رسيدن به تحقق اين امر طى كنيم. البته امكان دارد بسيارى به اين مسأله اشاره كنند كه وجود كتابخانه هاى سيار در مراكز آموزش عالى و دانشگاه ها اين كمبود را جبران مى كند اما كتابخانه هاى دانشگاهى، فقط مى تواند نياز كتابخانه  هاى تخصصى را رفع كند.
نظرسنجى اخير شوراى شهر تهران نشان مى دهد كه شهروندان تهرانى نياز به كتابخانه هاى عمومى در اولويت چهارم خود قرار داده اند. اين موضوع تكليف ما و شهردارى را سنگين مى كند و مى توان با همكارى شهرداى تهران به افزايش كتابخانه عمومى در پايتخت اميدوار باشيم.»
> بازار سرد چاپ و نشر
كاهش شمارگان كتاب ها، بيانگر كاهش شديد سرانه مطالعه در كشور است. جالب است بدانيد كه شمارگان كتاب ها تنها علامتى است كه نشان مى دهد شرايط مطالعه در ايران چگونه است. على اكبر اشعرى در اين زمينه بيشتر توضيح مى دهد: «آيا وضع مطالعه در ايران مطلوب است؟ تنها مرجع براى پى بردن به اين وضع، شمارگان كتاب است. اگر از اين زاويه به موضوع نگاه كنيم بايد به اوضاع كنونى كتاب تأسف خورد. زيرا شمارگان كتاب ها بسيار پائين است. شمارگان زير هزار نشانگر وضع بد نشر در كشور است. ما بايد يك تحقيق كتابى در اين زمينه داشته باشيم. اما متأسفانه اين كار انجام نشده است. بنابراين نمى دانيم سرانه مطالعه براى افراد داراى تحصيلات ديپلم چه مقدار است و براى افراد با مدارك بالاتر چقدر؟ البته اين امر را مى دانيم كه وضع چاپ و نشر در كشور بسيار وخيم است.» احمد رسولى نژاد عضو كميسيون فرهنگى مجلس در اين باره مى گويد: شايد در كشور به اندازه كافى كتابخانه داشته باشيم اما توزيع ناعادلانه كتابخانه ها در ايران به تقويت اين احساس دامن زده است كه به مقدار لازم كتابخانه نداريم. «ايسلا» - مركز اطلاعات كتابخانه هاى ملى جهان - تعداد استاندارد نسبت تعداد كتاب و افراد را ۲ به يك مى داند. يعنى به ازاى هر يك نفر بايد ۲ كتاب در كتابخانه وجود داشته باشد. بدين ترتيب، بايد براى ۱۰ ميليون نفر تهرانى ۲۰ ميليون كتاب در كتابخانه ها باشد. اگر اين شمار كتاب هم در اختيار داشته باشيم، آيا به صورت عادلانه توزيع شده است، البته سؤال ديگر كه به ذهن مى رسد اين است كه بر فرض كه توزيع عادلانه كتاب و كتابخانه صورت نگرفته، اما آيا مردم از اين شمار كتاب و كتابخانه استفاده مى كنند؟
> كتاب فقط كمك درسى
رسولى نژاد به موضوع كنكور اشاره مى كند كه در چند سال اخير به يكى از مسائل داغ روز تبديل شده است. به اعتقاد عضو كميسيون فرهنگى مجلس بالا بودن تب كنكور در كشور علاوه بر ايجاد مشكلات فراوان براى داوطلبان و خانواده ها موجب شده كتاب هاى كمك درسى جايگزين كتاب هاى غيردرسى شوند.
رسولى نژاد در اين باره مى گويد: «متأسفانه تب كنكور در كشور آنقدر بالا رفته كه كتاب هاى كمك درسى درصد بالايى از بازار چاپ و نشر را به خود اختصاص داده اند. البته نبايد اين موضوع را ضدارزش تلقى كرد. اما نهادينه نشدن فرهنگ كتابخوانى در كشور موجب شده كه افراد تنها به دليل نياز، كتاب بخوانند.
فرهنگ ما ايرانيان فرهنگ شفاهى است. يعنى دوست داريم از راه گفت وگو اطلاعات كسب كنيم. زيرا هنوز نتوانسته ايم به كسب اطلاع از راه نوشتار عادت كنيم.»
على اكبر اشعرى رئيس كتابخانه ملى نيز كنكور را يكى از عوامل مهم انتشار پرشمارگان كتاب هاى كمك درسى مى داند و مى گويد: «من با كم شدن و محدود كردن چاپ و انتشار كتاب هاى كمك درسى موافق نيستم، بلكه بايد كارى كنيم كه فرهنگ استفاده از كتاب هاى غيركمك درسى جا بيفتد.»
> كتابخانه يا قرائتخانه
على اكبر اشعرى رئيس كتابخانه ملى نيز اعتقاد دارد مراجعه به كتاب هاى مرجع در كتابخانه ها بيشتر از كتاب هاى معمولى است. او مى گويد: «در شهرهاى بزرگ به طور طبيعى خانه ها كوچك شده و فضاى درس خواندن و مطالعه براى دانش آموزان محدودتر مى شود. به همين دليل نياز شديدى به قرائتخانه احساس مى شود. بنابراين از ظرفيت بالاى مساجد، حسينيه ها، دانشگاه ها و اماكن مشابه مى توان براى گسترش قرائتخانه ها استفاده كرد.
البته مى توانيم با استفاده از قرائتخانه ها فرهنگ كتابخوانى را نيز رواج دهيم. رسولى نژاد عضو كميسيون فرهنگى مجلس نيز از تبديل شدن كتابخانه به قرائتخانه سخن مى گويد: «در بررسى هايى كه از كتابخانه هاى عمومى انجام داده ايم متوجه شديم ۹۰ درصد مراجعان به كتابخانه ها براى درس خواندن به اين مكان ها مراجعه مى كنند. يعنى كتابخانه هاى ما به قرائتخانه تبديل شده اند. البته مطالعه درس در كتابخانه كار ارزشمندى است. اما چرا بايد چندهزار كتاب را در يك كتابخانه قرار دهيم و تنها از كتاب هاى مرجع آن استفاده شود؟»
> بوفه در كتابخانه
احمد رسولى نژاد يكى از راهكارهاى ترويج فرهنگ كتابخوانى را انجام برنامه هاى تشويقى مى داند. او در اين باره مى گويد: بايد با استفاده از روانشناسى به افراد براى روى آوردن به كتابخوانى بهره برد. برگزارى مسابقات كتابخوانى در كتابخانه ها، ايجاد فضاى باز در كتابخانه ها، افزايش قرائتخانه ها و قراردادن كتاب در اماكن عمومى مى تواند به فرهنگ كتابخوانى كمك شايان توجهى كند. البته شنيدم كه مردم كتاب هاى موجود در داخل اتوبوس ها را با خود مى برند. چه ايرادى دارد كسى كه مى خواهد كتاب مطالعه كند آن را خارج كند. چرا بودجه هاى فرهنگى خود را اين گونه خرج نكنيم. كارهاى فرهنگى همواره ديربازده است. اما بايد از يك جايى شروع كنيم. عضو كميسيون فرهنگى مجلس در ادامه از طرح وزير ارشاد مبنى بر قرار دادن يارانه به دست خواننده استقبال مى كند و مى گويد: «به نظر من بايد يارانه كاغذ و ناشران را قطع كرد. زيرا امروزه با وجود يارانه هايى كه به ناشران تعلق مى گيرد، باز هم شاهد گرانى كتاب هستيم. گرانى كتاب نيز يكى از عوامل گسترش نيافتن فرهنگ كتابخوانى در كشور است. مشخص نيست چرا با وجود يارانه هاى مختلف، باز هم با گرانى كتاب مواجه هستيم.
به همين دليل به نظر مى رسد اگر همين يارانه ها را به مردم بدهيم بهتر باشد. اين يارانه ها را مى توان با انتشار بن هاى كتاب، تخفيف هاى كارمندى، دانشجويى، دانش آموزى و حتى كارگرى به مصرف كننده رساند. وى تصريح كرد: «براى اين كه با برداشتن يارانه كتاب گران نشود، بايد قيمتى پشت كتاب ضابطه مند شود، كه احتمال دارد سال آينده اين طرح در مجلس مطرح شود».
ملك احمدى رئيس كتابخانه عمومى كشور درباره ترويج فرهنگ كتابخوانى مى گويد: «براى نهادينه كردن فرهنگ كتابخوانى بايد زيرساخت هاى فرهنگى و آموزشى كشور تغيير كند. نظام آموزش ما پژوهش محور نيست و كتاب هاى درسى نياز دانش آموزان را تأمين مى كند و هيچ تلاشى براى دست يافتن به منابع مشابه وجود ندارد. قراردادن سالانه ۶۰ هزارتومان براى كتاب، هزينه چندانى براى اكثر خانواده ها محسوب نمى شود اما شاهد هستيم كه حتى اين مبلغ هم براى خريد كتاب پرداخت نمى شود. يعنى خانواده ها نيز به كتاب توجه نمى كنند و به همين دليل ترويج فرهنگ كتابخوانى بايد از خانواده ها آغاز شود.
همچنين كتابخانه هاى عمومى از فقر منابع مكتوب و غيرمكتوب رنج مى برند. كتابخانه هاى ما به CDهاى آموزشى و اينترنت نياز دارند اما هيچ توجهى به اين مسأله نشده است. كمبود نيروى انسانى در كتابخانه ها نيز يكى از مشكلات كتابخانه هاى عمومى در كشور است. ما به طور متوسط ۲‎/۳ نيروى انسانى براى ۲شيفت كتابخانه عمومى داريم كه بسيار ناچيز است. همچنين كتابخانه هاى عمومى در كشور جذابيت ندارند تا مطالعه كننده رغبت كند به آنجا مراجعه كند. با اين وجود سال گذشته ۲۲ ميليون جلد كتاب به امانت داده ايم و حدود يك ميليون و ۳۰۰ هزار نفر عضو رسمى كتابخانه هاى عمومى داريم كه رقم قابل توجهى است. اين مسأله ما را اميدوار كرده كه كتابخوانى در كشور رواج دارد و مى توانيم با گسترش كتابخانه هاى عمومى فرهنگ كتابخوانى را ترويج دهيم.
رئيس كتابخانه ملى نيز درباره راهكارهاى ترويج فرهنگ كتابخوانى مى گويد: «كتابخانه هاى ما فقير هستند. يعنى كتاب هاى به روز در آنها كمتر به چشم مى خورند و بايد با اختصاص كتاب هايى كه به تازگى چاپ مى شوند آنها را غنى كنيم. وجود كتاب هاى مناسب كه بارعلمى بالايى نيز داشته باشند مسير كتابخوانى را به سوى فرهنگ غنى سوق مى دهد».
به گفته اشعرى، اگر كتابخانه هاى ما غنى باشد مراجعه كننده هم زياد خواهدشد. توسعه زمان خدمات رسانى نيز مى تواند به گسترش فرهنگ كتابخوانى كمك قابل توجهى كند. درحال حاضر بيشتر كتابخانه ها تا ساعت ۶ بعدازظهر باز و در روزهاى تعطيل نيز بسته هستند، اين درحالى است كه مردم از ساعت ۶ بعدازظهر كار روزانه شان به پايان مى رسد و در روزهاى تعطيل زمان زيادى براى مطالعه دارند. بنابراين كتابخانه ها بايد روزهاى تعطيل باز باشند تا مراجعه كننده بتواند بهره كافى را ببرد. اشعرى در ادامه تصريح مى كند: شمار بسيارى از افرادى كه با كتاب سروكار دارند، دانش آموز هستند. از آنجا كه متأسفانه در كشور ما تمام معلومات به صورت شفاهى در كلاس درسى ارائه مى شود. به نظر مى رسد بايد به دانش آموزان مانند دانشجويان كتاب هاى موردنياز را معرفى كرد تا معلم تنها يك راهنما باشد. بايد از دانش آموز خواست براى درك يك موضوع خاص تحقيق كند و با تهيه كتاب هاى غيردرسى به وسيله دانش آموزان فرهنگ كتابخوانى نهادينه شود. به گفته وى اگر از آموزش و پرورش اين حركت آغاز شود مى توان به گسترش فرهنگ كتابخوانى اميدوار بود.
همچنين اگر در كتابخانه ها وسايل موردنياز مطالعه كننده وجودداشته باشد، شمار مراجعان به اين اماكن افزايش مى يابد. مثلاً در فرهنگسراها بوفه هايى وجوددارد كه مطالعه كننده پس از مطالعه براى استراحت به آن مراجعه مى كند. بنابراين بايد اين حركت در بيشتر كتابخانه ها صورت بگيرد تا مراجعه كننده احساس راحتى كند.
> خريد نان با اشتهاى كتاب!
امروزه براى ترويج فرهنگ كتابخوانى راهكارهاى فراوانى وجود دارد كه مسئولان بايد با مطالعه دقيق به اجراى صحيح آنها كمك كنند. يكى از دوستان، نانوايى محله خودشان را در ميدان خراسان مهم ترين دليل كتابخوان شدن خود مى دانست.
او مى گفت: برخلاف روزهاى گذشته هنگامى كه به نانوايى رفته مشاهده كرد كه كتاب هاى بسيارى درآن وجوددارد. او نيز يكى از كتاب ها را باز مى كند و به مطالعه مى پردازد.
آن دوست براى تمام كردن يك كتاب ۱۰ بار به نانوايى مى رود و هرروز از اين كه نانوايى شلوغ باشد خوشحال مى شود تا از كتاب هاى موجود استفاده كند! كتاب در كنار نان ايده جالبى به نظر مى رسد و افراد محله مى توانند با تأسيس كتابخانه در نانوايى هاى خود به ترويج فرهنگ كتابخوانى كمك بسيارى كنند.

گروه اجتماعى - رئيس سازمان ميراث فرهنگى، صنايع دستى و گردشگرى آمار فعلى گردشگران خارجى را اشتباه و غير واقعى خواند.
اسفنديار رحيم مشايى با اعلام اين مطلب گفت: شاخص هايى براى سنجش گردشگرى با تعريف بين المللى در كشور ما وجود ندارد و هيچ وقت هم ثبت نشده است.
وى در ادامه با اشاره به رشد ۷۱ درصدى ورودى گردشگر خارجى به ايران تصريح كرد: امسال بيشتر از ۱۰۰ هزار نفر فقط از فرودگاه هاى امام خمينى (ره) و مهرآباد وارد ايران شده اند. براساس آمار گمرك نيز يك ميليون و ۴۶۸ هزار و ۱۰۰ گردشگر در سال ۸۵ وارد ايران شده اند كه ريز تمام مبادى ورودى را هم داريم.
معاون رئيس جمهورى در گفت وگو با فارس ادامه داد: افرادى كه بر اين آمار، اما و اگرهايى مى آورند بايد بدانند اين آمار بر مبناى سال هاى قبل است. اين كه بگوييم همه اين آمار، به طور دقيق منطبق با تعريف گردشگرى جهانى است، اين طور نيست.
رحيم مشايى افزود: هماهنگى هاى لازم با گمرك در حال انجام است تا معيارهاى صحيح براى آمارگيرى گردشگران خارجى تهيه شود.
وى تصريح كرد: طبق اعلام روابط عمومى گمرك، در ۱۰ ماهه نخست سال جارى، ۴ميليون و ۷۴۵ هزار و ۸۰۰ مسافر از طريق گمرك وارد شده كه نسبت به سال قبل ۱۳درصد رشد داشته است. از تعداد مسافران ورودى ۲۸۹ هزار و ۹۰۰ نفر ايرانى و يك ميليون و ۵۶۶هزار و ۹۰۰ نفر خارجى بوده اند و مسافران خارجى نيز ۶۶‎/۲ درصد رشد داشته اند.

گروه اجتماعى - صدور پروانه كار پرستاران از سال آينده براى پرستاران داراى مدرك دكترا و فوق ليسانس آغاز مى شود و از سال هاى بعد نيز همه پرستاران موظف به دريافت پروانه كار خواهند بود.
اعظم گيورى، رئيس دفتر پرستارى وزارت بهداشت با اعلام اين خبر افزود: وزارت بهداشت امسال براى بهبود وضعيت پرستاران و رسيدگى به مطالبات پرستاران به عنوان برنامه هاى كوتاه مدت و افزايش آگاهى و اطلاعات پرستاران در چارچوب برنامه هاى بلند مدت، برنامه هاى مختلفى داشت كه اجراى طرح ارتقاى مسير شغلى و پرداخت حق سختى كار براى همه پرستاران و نيز اجراى طرح آموزش مداوم پرستاران از جمله آنهاست.
به گزارش فارس، وى اضافه كرد: يكى از برنامه هاى زيربنايى وزارت بهداشت براى ارتقاى جايگاه پرستارى در كشور، تدوين شرح وظايف براى پرستاران داراى مدرك دكترا و فوق ليسانس است كه تاكنون شرح وظايف مدونى نداشته اند و با توجه به لزوم صدور پروانه كار پرستاران با توجه به ابلاغ اين شرح وظايف، سال آينده صدور پروانه براى اين گروه از پرستاران با استناد به شماره نظام پرستارى آنان آغاز و اجبارى مى شود.
وى گفت: در حال حاضر همه مشاغل گروه هاى پزشكى و پيراپزشكى به غير از پرستارى، براى فعاليت بايد پروانه كار بگيرند. اين پروانه نيز در واقع مجوز فعاليت حرفه اى پرستاران است كه در داخل و خارج كشور اعتبار خواهد داشت.
گيورى افزود: اجبارى شدن اخذ پروانه كار، آمار پرستاران شاغل و بيكار را در كشور دقيق مى كند علاوه بر آن با توجه به نظارت حرفه اى بر كار پرستاران، در صورتى كه پرستارى خطا كند پروانه كار او لغو مى شود. چرا كه اكنون هيچ فرقى ميان يك پرستار خطاكار و يك پرستار درستكار نيست و بايد اين وضعيت با نظارت مستمر اصلاح شود.
رئيس دفتر پرستارى وزارت بهداشت اضافه كرد: يكى ديگر از برنامه هاى زيربنايى وزارت بهداشت براى پرستاران، اجراى طرح آموزش مداوم براى پرستاران است كه آئين نامه آن با همكارى معاونت آموزشى وزارت بهداشت تدوين شده است و با تصويب بودجه هاى آن در قانون بودجه، از سال آينده اجرايى مى شود. پرستاران مى توانند با شركت در اين برنامه ها حتى در ساعات شيفت كارى در اين كلاس ها شركت كنند و اطلاعات خود را به روز كنند.

على محمدنژاد

با وجود كتاب و كتابخانه مجازى، داير نمودن كلاس مجازى امكان پذير مى شود. در واقع هر كلاس نيازمند وجود يك معلم و مربى نيز هست. معلم مجازى همچون كتاب مجازى در آن واحد، در دسترس تعداد زيادى آموزنده قرار مى گيرد. نقش معلم سنتى در اين نوع آموزش به نقش ناظر، همراه، مشاور و راهنما يا به عبارتى «آموزيار» تغيير مى كند. در كلاس مجازى، آموزگار، كتاب، تخته سياه و كتابخانه در فضاى مجازى قرار دارد و هر دانش آموز مى تواند به آنها دسترسى داشته باشد. پرسش و پاسخ، رفع اشكالات، امتحان و ارزشيابى هم از طريق مجازى و هم در زمان واقعى قابل انجام است. اين تغيير نقش معلم از يكسو و نياز به آموزگار مجازى از سوى ديگر، ايجاب مى كند كه طرح جداگانه اى براى تربيت آموزگار مجازى و آموزيار حضورى نيز برنامه ريزى و اجرا شود. كليد موفقيت برنامه آموزش مجازى و الكترونيكى در گرو وجود آموزگار مجازى ماهر و پرتوان است.

آموزش مجازى مفاهيم متعددى را داراست كه از ميان آنها مى توان به مفاهيم زير اشاره كرد:
دانشكده مجازى
يكى از بهترين و آماده ترين زمينه هاى گسترش آموزش الكترونيكى در سطوح بالاى آموزشى يعنى در بخش آموزش عالى است. در شرايط كنونى كه در جامعه ما هنوز مقدمات توسعه و كاربرد يادگيرى الكترونيكى و آموزش مجازى در سطوح تحصيلات ابتدايى و متوسطه فراهم نيست، مراكز آموزش عالى مناسب ترين زمينه براى گسترش اين نوع آموزش مى باشند. امكانات موجود بويژه مسأله دانش زبان خارجى، آشنايى با ابزار الكترونيكى، تجربه بهره گيرى از اينترنت، داشتن رايانه و نظاير آنها، شرايطى را بوجود آورده است كه اجراى برنامه هاى آموزش مجازى را در اين بخش ساده تر و تا حدود زيادى امكان پذير مى سازد. برخى از مراكز علمى كشور در شرايط كنونى توان و امكان اجراى برنامه هاى آموزش مجازى را در حد چند رشته و يا حتى يك دانشكده دارا مى باشند.
كتابخانه مجازى
يك كتابخانه جامع الكترونيكى، همگى اطلاعات لازم را در اختيار مراكز آموزشى قرار خواهد داد بدون آن كه لزومى به ساخت يك كتابخانه باشد. با انتخاب بهترين مطالب آموزشى و بهترين كتاب ها، ارزنده ترين كتابخانه در دسترس همگان قرار خواهد گرفت. تجديد نظر و تغييرات نيز در كوتاه ترين زمان با كم ترين هزينه و در گسترده ترين سطح صورت مى گيرد. تجهيز مراكز آموزشى به كتابخانه مجازى بزرگ ترين گام در نهضت آموزش مجازى خواهد بود. كتابخانه مجازى قلب نظام آموزشى الكترونيكى و ساختمان مركزى سامانه آموزش مجازى است.
مؤلفه هاى مهم در آموزش مجازى
ايجاد و توسعه آموزش هاى مجازى مستلزم درنظر گرفتن مؤلفه هاى چندى است. يكى از مؤلفه هاى مهم در ايجاد آموزش هاى مجازى درنظر گرفتن زيرساخت هاى سخت افزارى است. بدون شك آموزش مجازى از طريق شبكه هاى رايانه اى و به كمك رايانه امكان پذير است. بنابراين در ابتدا هريك از فراگيران مخاطب آموزش هاى مجازى بايد داراى يك دستگاه رايانه قابل دسترسى باشد. اين رايانه مى تواند رايانه شخصى در دسترس بوده و يا رايانه اى خدماتى در محل كار باشد. در هر حال رايانه بايد به نوعى در اختيار يادگيرنده قرار گيرد. دوم امكانات لازم براى ارتباط و اتصال به شبكه اينترنت يا اينترانت فراهم گردد. به بيان ديگر لازم است يك شبكه مخابراتى براى انتقال اطلاعات ديجيتالى ايجاد شده باشد. اغلب شبكه هاى مخابراتى از بسترهاى مختلفى مانند كابلهاى مخابراتى، فيبرنورى، ماهواره و ديگر ابزارها براى توسعه گسترده و دسترسى استفاده مى كنند. هرقدر فناورى به كار رفته در شبكه مخابراتى قوى تر باشد سرعت و حجم اطلاعات منتقل شده بيش تر خواهد شد. از طرف ديگر هرقدر گسترش اين شبكه در محدوده جغرافيايى مورد نظرى مثل يك كشور بيش تر باشد، دسترسى افراد به شبكه اينترنت نيز بيش تر خواهد بود.
زيرساخت هاى نرم افزارى نيز از ديگر مؤلفه هاى لازم در ايجاد دوره هاى آموزش مجازى است. براى ساختن دروس مجازى و ذخيره كردن آنها در يك بانك نرم افزارى، لازم است نرم افزارهاى مناسبى تهيه شوند. به طور معمول اين نرم افزارها با نام هاى سامانه مديريت يادگيرى، سامانه مديريت محتوايى و يا سامانه مديريت يادگيرى و محتواى الكترونيكى شناخته مى شوند.
از ديگر مؤلفه هاى آموزش الكترونيكى، توليد محتواى الكترونيكى است. محتواى الكترونيكى دروس يعنى هر آن چه لازم است يادگيرنده مشاهده كند، بشنود و بخواند تا دانش مورد نظر به او انتقال يابد. از آنجا كه در آموزش هاى مبتنى بر وب اين محتوا از طريق نمايشگر و بلندگوهاى متصل به يك رايانه به صورت الكترونيكى ساخته وعرضه مى شوند، آن را محتواى الكترونيكى مى نامند. بنابراين محتواى الكترونيكى عبارت است از مجموعه اى از رسانه هاى متن، عكس، صدا، فيلم و پويانمايى كه بر صفحه نمايش رايانه ظاهر شده و از بلندگوهاى آن پخش مى شود تا دانش مورد نظر را به يادگيرنده منتقل كند.
سازمان نيروى انسانى نيز ديگر مؤلفه اى است كه بايد مورد توجه قرار گيرد. گروه هاى پشتيبانى كننده آموزش مجازى شامل: گروه پشتيبانى از سامانه مديريت محتوا ويادگيرى و نيز گروه پشتيبانى از توليد محتواى الكترونيكى دروس مى باشد. هر يك از اين ۲ گروه لازم است وظايفى را به عهده بگيرند. البته امروزه بسيارى از سازمان هاى بزرگ براى ايجاد تيمهاى پشتيبانى سعى مى كنند اين خدمات را با عقد قرارداد از شركت هاى متخصص در آموزش هاى الكترونيكى دريافت كنند. بنابراين بدون آنكه نياز به توسعه نيروى انسانى داشته باشند از خدمات پشتيبانى برخوردار مى شوند.
نقش «طراح آموزش» نيز در فرايند توليد محتواى الكترونيكى بسيار مهم است. طراح آموزش پس از مطالعه درس تأليف شده و در ارتباط مستقيم با استاد درس، سعى مى كند نحوه ارائه درس را طراحى نمايد. در اين طراحى بايد به مواردى همچون ترتيب ظاهر شدن عناوين، متن ها وتصاوير بر صفحه نمايش رايانه، جلوه هاى ويژه صوتى و تصويرى براى جذاب كردن درس، طراحى ابزارهاى كمكى و تشريحى براى هرچه گوياتر كردن درس و مواردى اين چنينى اقدام نمايد.
«جمع كننده درس» نيز به عنوان يكى از مؤلفه هاى آموزش مجازى، پس از تهيه روايت نامه، قطعات مختلف يك درس الكترونيكى را خواهد ساخت. «جمع كننده درس» فردى است مسلط به كاربرى نرم افزارهاى لازم براى طراحى و ساخت صفحات تحت وب. در هريك از اين صفحه ها بخشى از محتواى درس به صورت متن، عكس، پويانمايى و فيلم شكل مى گيرد. بنابراين خروجى فعاليت هاى جمع كننده درس قطعات مختلف درس الكترونيكى است.
همچنين «كارشناس رسانه ها» نيز در طراحى و ساخت دروس به صورت حرفه اى كار صدابردارى، طراحى و توليد پويانمايى، فشرده سازى قطعات صوتى و پردازش تصاوير و فيلم هاى ديجيتالى را انجام مى دهد. چنين فردى به عنوان متخصص رسانه ها شناخته شده و مسلط به كاربرى سخت افزارها و نرم افزارهاى مربوطه مى باشد.
مزاياى آموزش مجازى
در حال حاضر هيچ نوعى از آموزش به اندازه آموزش هاى مجازى مبتنى بر وب، پتانسيل فراگيرى در بعد جهانى ندارند. وسعت جغرافيايى محيط آموزش مجازى، همان وسعت شبكه جهانى اينترنت است. بنابراين آموزش مجازى امكان آموزش را در هر مكان دلخواه ممكن مى سازد.
از بعد اقتصادى اين آموزش ها هزينه ها را تا حد زيادى كاهش مى دهد. در آموزش هاى مجازى در قياس با آموزش هاى حضورى، نياز به اختصاص فضاى فيزيكى جهت داير كردن كلاس درس، ايجاد آزمايشگاه و كارگاه، ايجاد بخش هاى ادارى و دفترى وجود ندارد به اين دليل تا حد زيادى از هزينه ها كاهش مى يابد. همچنين از ميزان سايرهزينه هاى مرتبط به دانشجويان كه شامل هزينه هاى خوابگاه و اسكان، تغذيه و مواردى از اين دست مى باشد و نيز هزينه هاى مرتبط با اساتيد كه شامل مواردى چون هزينه سفر و اسكان مى باشد حذف مى گردد.
آموزش هاى مجازى امكان برابر و دسترسى يكسان در فراگيرى علم و دانش را براى همه افراد، در اقصى نقاط دنيا فراهم مى كند. امروزه هر كس از هر جاى دنيا قادر است تا به فراگيرى دانش موردنياز خود اقدام كند. دروسى كه جهت ارائه در آموزش هاى مجازى ساخته مى شوند يادگيران در سطوح جغرافيايى بسيار گسترده در سطح يك كشور و يا حتى بزرگ تر را تحت آموزش يكسان قرار مى دهد.
آموزش هاى مجازى در ارائه آموزش از انواع رسانه هاى متنى، شنيدارى و گفتارى بهره مى گيرند. امكان استفاده از فيلم و پويانمايى و همچنين قطعات صوتى در كنار رسانه هاى متنى و تصويرى، علاوه بر جذاب شدن محتواى دروس الكترونيكى امكان انتقال حجم بيشترى از اطلاعات و دانش را در فرصتى كوتاه تر فراهم مى كند. براى مثال پويانمايى از حركت يك پيستون در درون يك سيلندر مى تواند به تنهايى گوياى چندين پاراگراف مطلب باشد. لذا درآموزشهاى مجازى چند ثانيه فيلم يا پويانمايى اين قابليت را دارد تا همه مطلبى را كه ممكن است نياز به چندصد كلمه توضيح داشته باشد را ظرف چند ثانيه به يادگيرنده منتقل سازد. گرچه نرم افزارهاى موجود امكان توليد قطعاتى به صورت پويانمايى و فيلم را در متن يك درس الكترونيكى ممكن مى سازند ولى به دليل محدوديت هاى فعلى در پهناى باند ارتباطى امكان استفاده وسيع از اين رسانه هاى پرحجم در مقياس زياد وجود ندارد.
از ديگر مزاياى آموزش هاى مجازى تعامل بيش تر بين ياددهنده و يادگيرنده است. ابزارهايى كه فناورى هاى اطلاعاتى و ارتباطى در اختيار آموزش مجازى قرار مى دهند امكان ارتباطى، مشاوره و همكارى و تعامل بيش تر ميان استادان و فراگيران را فراهم مى سازد. براى مثال امكاناتى نظير پست الكترونيك، محاوره متنى، ويدئو كنفرانس و ابزارى از اين دست امكان ارسال پيام، طرح سؤال و تبادل مقالات و گزارش هاى علمى را بين اعضا ممكن مى سازد. همچنين اين ابزار علاوه بر برقرارى ارتباط يك طرفه امكان ارتباط هاى چند طرفه را نيز فراهم مى سازند. براى مثال اعضا مى توانند در باره موضوعات گوناگون به بحث و تبادل بپردازند. ابزارى مانند ميز گفت و گوى مجازى اين امكان را مى دهد كه موضوعى را طرح و ديگران را به اظهار نظر درباره آن موضوع دعوت كنيم. علاوه براين هر يك از افراد مى توانند به ديدگاه هاى ابراز شده نيز نقدى وارد نمايند و توضيحى را اضافه نموده و يا سؤال جديدى را مطرح نمايند.
آموزش مجازى به طور خودكار و در ۲۴ ساعت شبانه روز در اختيار فراگيران است. بنابراين يادگيرندگان آموزش هاى مجازى در زمان دلخواه خود مى توانند به مرور دروس خود بپردازند، به تمرينها پاسخ گويند و در آزمونهاى مربوطه شركت كنند. به همين دليل مى توان گفت كه آموزش هاى مجازى در هر زمان و مكان در دسترس افرادى است كه خواهان كسب دانش و علم اندوزى هستند.
در آموزش هاى مجازى امكان دسترسى به حجم بالايى از اطلاعات و دانش موجود در اقصى نقاط دنيا فراهم مى گردد. از طريق لينك هايى كه در متون ارائه شده در اين آموزشها وجود دارد مطالب تكميلى درباره موضوع مورد بحث به يادگيرنده ارائه مى شود. همچنين مطالب ارائه شده از سطح كيفى و دقت و صحت بالايى برخوردار است چرا كه در اين نوع آموزش، استادان و معلمان برجسته از سرتاسر دنيا مى توانند در توليد محتوا و مطالب مشاركت كنند. به همين دليل مطالب از كيفيت و غناى بيشترى برخوردار خواهد بود.
در آموزش مجازى فراگيرنده نقش فعال ترى ايفا مى كند. از آنجا كه در اين نوع آموزش استاد حضور فيزيكى ندارد و در كل رابطه استاد و دانشجو محدود است اما بار يادگيرى بيش تر بر دوش فراگيرنده است و استاد مخاطبين خود را به تحقيق و جست وجو و يافتن منابع آموزشى هدايت مى كند. در نتيجه يادگيرنده مجبور مى شود با تلاش و احساس مسئوليت بيش تر به يادگيرى بپردازد.
از ديگر مزاياى اين نوع آموزش مى توان به قابليت تكرار مطالب در هرزمان و مكانى، افزايش زمان دسترسى به آموزش، امكان به اشتراك گذاشتن منابع آموزشى، مديريت دقيق بر فرآيند آموزش و غيره اشاره نمود.

گروه اجتماعى: معاون علمى و فناورى رئيس جمهور از تجارى سازى يافته هاى پژوهشى و فناورى خبر داد.
دكتر صادق واعظ زاده با اعلام اين مطلب در جمع خبرنگاران در جريان بازديد از پارك فناورى پرديس گفت: مى توان مانند بورس هاى ديگر، بخشى از بورس شركت هاى مبتنى بر فناورى هاى پيشرفته را در پارك هاى فناورى تشكيل داد.
وى افزود: پارك فناورى پرديس با هدف روشن و حساب شده اى طراحى شده و به سمت اجرايى شدن و تحقق اهداف بلندمدت پيش مى رود. اين پارك با هدف توليد و انتقال فناورى نوين راه اندازى شده و به تجارى شدن اين فناورى در كشور و سطح جهان كمك مى كند.
معاون علمى و فناورى رئيس جمهور تأكيد كرد: با توجه به جايگاه خوبى كه پارك پرديس در نظام اجرايى كشور دارد و با ارتباطات مناسبى كه با دانشگاه ها و مراكز علمى كشور ايجاد كرده تحقق اهداف آن دور از دسترس نيست.

گروه اجتماعى - پرونده قصور و اتهام هاى سرپرست مجتمع قضايى امور اقتصادى، قاضى پرونده شهرام جزايرى و قاضى بررسى كننده اموال و دارايى هاى وى براى تعليق آنان به دادسراى انتظامى قضات ارجاع شد.

به گزارش خبرنگار قضايى ما، پرونده اتهامى كمال زارعى رئيس زندان اوين و دو مأمور نگهدارى و اعزام جزايرى از زندان به دادگاه براى رسيدگى به بازپرسى دادسراى كاركنان دولت ارجاع شد.
بر اساس همين گزارش، با گزارش هيأت رسيدگى كننده به موضوع فرار شهرام جزايرى كه تسليم رئيس قوه قضائيه شد، آيت الله هاشمى شاهرودى در دستور ويژه اى الياس محمودى، رئيس مجتمع و وحيد كربلايى آقاملكى، قاضى پرونده شهرام جزايرى و حسين زاده قاضى بررسى كننده اموال و دارايى هاى وى و همچنين كمال زارعى رئيس زندان اوين را از كار بركنار كرد.
عليرضا آوايى رئيس كل دادگسترى استان تهران و عضو هيأت بررسى كننده فرار شهرام جزايرى در اين باره به خبرنگار «ايران» گفت: دستورات رئيس قوه قضائيه در دادسراى انتظامى قضات و دادسراى كاركنان دولت مسير قانونى خود را طى مى كند و هيأت منتخب رئيس قوه قضائيه تاكنون به مسأله تبانى از سوى همكاران قضايى و ساير مأموران از جمله مأموران سازمان زندان ها نرسيده است كه آنها به طور عمدى و با برنامه ريزى، مقدمات فرار شهرام جزايرى را فراهم كرده باشند.وى افزود: البته هيأت بررسى كننده فرار شهرام جزايرى به نكاتى از جمله قصور در انجام وظيفه، اشتباه، بى توجهى و مسامحه همكاران قضايى و مأموران رسيده است و تمامى اين مسائل را به رئيس قوه قضائيه گزارش داده است.
آوايى درباره خروج جزايرى از كشور نيز گفت: گزارش حفاظت اطلاعات قوه قضائيه صددرصد اين موضوع را تأييد نمى كند، ولى احتمال داده مى شود كه وى در خارج از كشور باشد.
اصغر جهانگير رئيس حفاظت اطلاعات قوه قضائيه و عضو هيأت بررسى كننده فرار شهرام جزايرى نيز گفت: جزايرى هنوز دستگير نشده است، اما تحقيقات گسترده اى براى شناسايى و دستگيرى متهم فرارى ادامه دارد و به محض اين كه نتايج آن مشخص شود، اعلام مى كنيم.
يك مقام مسئول سفارتخانه ايران در امارات نيز گفت: از ديروز تاكنون درباره دستگيرى شهرام جزايرى اتفاق جديدى رخ نداده است و اطلاعات جديد هم دائماً در حال بررسى است. در صورت موثق بودن اطلاعات جديد درباره جزايرى، اين اطلاعات براى شناسايى و دستگيرى وى به پليس امارات منتقل مى شود. وى افزود: براى دستگيرى جزايرى تلاش هاى زيادى صورت گرفته است، اما تاكنون سرنخ و رد پاى جديدى از جزايرى به دست نيامده است.
پليس ايران نيز با همكارى پليس بين الملل - اينترپل - و پليس امارات تمامى احتمالات و فرضيه هاى مربوط به فرار شهرام جزايرى و ارتباط آن با برخى از افراد در امارات متحده عربى را مورد بررسى قرار مى دهند. پليس ايران نيز همچنان در تعقيب خانواده شهرام جزايرى است كه از امارات به مكان نامعلومى رفته اند.
به گزارش خبرنگار ما، شنيده ها حاكى است پرونده الياس محمودى، حسين زاده، وحيد كربلايى آقاملكى و كمال زارعى و سه مأمور نگهدارى جزايرى پس از تفهيم اتهام در شعبه پنجم دادسراى كاركنان دولت با دريافت آخرين دفاع در صورت اثبات اتهام قصور در انجام وظيفه با صدور كيفرخواست و قرار مجرميت براى محاكمه به دادگاه ارجاع خواهد شد كه البته دادگاه آنان يك دادگاه ويژه خواهد بود. به هر حال، پرونده رئيس مجتمع قضايى امور اقتصادى به همراه دو قاضى مجتمع قضايى امور اقتصادى براى تعليق آنها در دادسراى انتظامى قضات مطرح است كه در پى صدور حكم تعليق اين افراد از مسند قضايى، پرونده آنان به دادسراى كاركنان دولت ارجاع خواهد شد، اما پرونده رئيس وقت زندان اوين - كمال زارعى - براى تحقيقات مقدماتى و تفهيم اتهام از سوى هيأت منتخب رئيس قوه قضائيه به دادسراى كاركنان دولت ارجاع شده است.
< نقش سفارتخانه هاى خارجى در فرار شهرام جزايرى
عزت الله يوسفيان، عضو كميسيون قضايى مجلس درباره فرار شهرام جزايرى مى گويد: در بررسى هايى كه مجلس با همراهى برخى از نهادهاى امنيتى انجام داده است، مشخص شد برخى از كشورهايى كه با ايران خصومت دارند، از طريق سفارتخانه هاى خود در فرار جزايرى نقش داشته اند.وى در جمع خبرنگاران گفت: با توجه به اطلاعات به دست آمده، شك نداريم كه جزايرى هنوز در ايران است.
اين عضو كميسيون قضايى مجلس در خصوص اين كه جزايرى زمانى كه در زندان به سر مى برده، چندين شركت با سرمايه ميلياردى براى خود به ثبت رسانده، گفت: وى ممنوع المعامله نشده بود و مى توانست از حقوق اجتماعى خود بهره گيرد.
< قوه قضائيه اتهام همدستى با شهرام را پاك كند
الياس نادران نماينده مردم تهران نيز گفت: قوه قضائيه بايد با پيگيرى موضوع فرار شهرام جزايرى اتهام همدستى بعضى از اعضايش با شهرام جزايرى را پاك كند.وى ديروز در حاشيه جلسه علنى مجلس با اشاره به اقدام اخير قوه قضائيه مبنى بر بركنارى ۴ مقام قضايى از مسئوليت شان به خاطر موضوع فرار شهرام جزايرى گفت: اين اقدام هرچند ديرهنگام بود، اما قابل تقدير است.وى افزود: اين اقدام نمى تواند نافى مسئوليت قوه قضائيه در پيگيرى بحث فرار شهرام جزايرى باشد و قوه قضائيه بايد اين موضوع را همچنان پيگيرى كند.
نماينده تهران با تأكيد بر اين كه مسئوليت قوه قضائيه همچنان در اين مسأله باقى است، تصريح كرد: كل قوه قضائيه بايد پيگير اين مسأله باشد.نادران تأكيد كرد: قوه قضائيه بايد بتواند اتهام همدستى بعضى از اعضاى خود با شهرام جزايرى را پاك كند يا توضيح دهد كه نفوذ شهرام جزايرى در اين قوه تا چه سطح و عمقى بوده است.

گروه اجتماعى- نمايشگاه دائمى گل و گياه در نيمه اول سال ۸۶ با مساحت ۱۵ هكتار و هزينه اى بالغ بر ۹ ميليارد تومان به بهره بردارى مى رسد.
به گزارش خبرنگار ما مهندس على محمد مختارى، مدير عامل سازمان پارك ها و فضاى سبز، در جمع خبرنگاران و در آستانه هفته منابع طبيعى و روز درختكارى، با اعلام اين خبر افزود: كار ساخت اين نمايشگاه بين المللى از ۸ ماه گذشته آغاز شده است. با ساخت اين طرح ۹ ميليارد تومانى، تهران صاحب نمايشگاه دائمى گل و گياه خواهد شد.
وى همچنين درباره برنامه هاى هفته منابع طبيعى، گفت: همزمان با نخستين روز اين هفته كه روز درختكارى نامگذارى شده است، با حضور تمامى سفراى كشورهاى خارجى مقيم تهران و شهردار، در بوستان گفت وگو غرس نهال صورت مى گيرد. در ۱۱۵ نقطه از شهر يك ميليون نهال رايگان در ۹ گونه مثمر و غير مثمر همراه با بروشور هاى كاشت آن ميان شهروندان توزيع مى شود. همچنين يك ميليون كيسه خاك برگ اصلاح شده نيز ميان شهروندان به صورت رايگان توزيع مى شود. عرضه ۲۰۰ هزار لاله ميان خانواده شهدا نيز از ديگر برنامه هاى اين هفته است.
مختارى، گفت: در قالب فاز يك ساخت كمربند سبز شهر تهران، ۳۰  هزار هكتار فضاى سبز ساخته شده است و از فاز دوم اين طرح نيز ۸ هزار هكتار به بهره بردارى رسيده و فاز دوم نيز داراى مساحت ۵۰  هكتارى است.
مدير عامل سازمان پارك ها و فضاى سبز، در ادامه با اشاره به اين كه فاز دوم طرح ساخت كمربند فضاى سبز تهران شامل ۲۰۱ هزار هكتار فضاى سبز است، گفت: ۵۰  هزار هكتار از اين اراضى بلامعارض بوده؛ ولى در اختيار ارگان ها و سازمان هاى گوناگون است.
مختارى، درباره قطع و جابه جايى تعدادى از دختران در حاشيه پارك ملى سرخه حصار، گفت: منطقه اى كه درختان آن قطع و جابه جا شده در حاشيه پارك سرخه حصار بوده و مقدارى از اين فضا چمن كارى بوده و براى ساخت اتوبان تعدادى از درختان اين فضا قطع يا جابه جا شده است.
وى با تأكيد بر اين كه اين اراضى جزو اراضى ملى حفاظت شده نبوده، گفت: مجوز قطع ۲۱ درخت در اين محدوده كه سوزنى برگ و غير قابل جابه جايى بوده و از سوى ديگر ۱۵۰ درخت جابه جا شده و در جاهاى ديگر غرس شده اند، در سال ۸۲ در شوراى شهر تهران مصوب شده است. اين درختان براى ساخت پايه هاى پل اتوبان ساخته شده و رسيدن به سه راه آزمايش قطع و جابه جا شده و قطع و جابه جايى اين درختان داراى مجوز كميسيون ماده ۵ بوده است.
مدير عامل سازمان پارك ها و فضاى سبز، در پايان يادآور شد: مجوزى كه با امضاى اعضاى كميسيون ماده ۵ براى قطع و جابه جايى اين درختان صادر شده است، اجازه قطع و جابه جايى تعداد بيش ترى درخت را داده است.

گروه اجتماعى - كاهش ۲ درصدى سرانه سلامت در بودجه سال آينده مغاير اصل ۴۴ قانون اساسى و برنامه ۵ ساله توسعه كشور است.
به گزارش خبرنگار اجتماعى «ايران»، دكتر سيد شهاب الدين صدر رئيس سازمان نظام پزشكى كشور با اعلام اين مطلب گفت: با اعتبار پيشنهادى دولت براى حوزه بهداشت ودرمان در سال،۸۶ سهم سلامت از درآمد ناخالص ملى حتى از ۵‎/۶ درصد نيز كاهش خواهد يافت.
وى كه در هشتمين همايش پزشكان عمومى سراسر كشور در مركز همايش هاى رازى دانشگاه علوم پزشكى ايران سخن مى گفت، با تأكيد بر اين كه بحث افزايش سرانه درمان ارتباطى با نفع رسانى به بخش خصوصى ندارد، اظهار داشت: بند «ك» تبصره ۱۴ قانون بودجه يا كاهش سرانه درمان به ۳هزار و ۸۹۴ تومان نبض قانون نظام پزشكى را هدف گرفته بود كه خوشبختانه اين بند در كميسيون تلفيق مجلس حذف شد، زيرا اجراى اصل ۴۴ قانون اساسى به عنوان تنها راه حل مشكلات اقتصادى كشور تنها به صورت عملى ممكن است نه شعارى و اين نكته به خوبى مورد توجه مجلس شوراى اسلامى قرار گرفت.دكترصدر با بيان اين كه تعرفه دولتى فعلاً كاهش پيدا نمى كند، يادآور شد: در حال حاضر امكان عملى براى كاهش تعرفه هاى دولتى وجود ندارد.