هلن باكلى‎/ ترجمه: لادن خضرى

يكى بود يكى نبود
يك روز پسر كوچولويى رفت به مدرسه
او راستى راستى خيلى كوچولو بود
و آن مدرسه راستى راستى خيلى بزرگ بود
پسر كوچولو وقتى به آنجا رسيد
فهميد كه بايد از چند در بگذرد
تا به كلاسش برسد
و وقتى از درها گذشت
خيلى خوشحال شد
چون حالا ديگر مدرسه آن قدرها هم بزرگ به نظر نمى رسيد
يك روز صبح
بعد از مدتى
خانم معلم آمد سر كلاس و گفت:
«امروز مى خواهيم نقاشى بكشيم»
پسر كوچولو فكر كرد:
«چه عالى!»
آخر او نقاشى كردن را خيلى دوست داشت
و همه جور نقاشى هم مى توانست بكشد:
شير، ببر، مرغ و جوجه، گاو، قطار، كشتى
پسر كوچولو جعبه مداد شمعى هايش را بيرون آورد
و شروع به نقاشى كرد
ولى معلم گفت:
«صبر كنيد! حالا وقت شروع كردن نيست.»
و منتظر ماند تا همه حاضر شدند
بعد گفت:
«حالا مى خواهيم گل بكشيم»
پسر كوچولو فكر كرد:
«چه عالى!»
آخر او گل كشيدن را خيلى دوست داشت
و همه جور گلى هم مى توانست بكشد:
گل هاى صورتى، گل هاى نارنجى، گل هاى آبى...
ولى معلم گفت:
«صبر كنيد. حالا وقت شروع كردن نيست.»
و گلى را روى تخت سياه كشيد:
يك گل قرمز با يك ساقه سبز!
و گفت: «حالا مى توانيد شروع كنيد.»
پسر كوچولو نگاهى به گل معلم كرد
و نگاهى به گل هاى خودش
گل هاى خودش را بيشتر از گل هاى معلم دوست داشت
ولى حرفى نزد
فقط كاغذش را پشت و رو كرد
و گلى مثل گل معلم كشيد:
يك گل قرمز با يك ساقه سبز!

بالاخره روزى رسيد
كه پسر كوچولو زورش رسيد كه خودش در مدرسه را باز كند
آن روز معلم گفت:
«امروز مى خواهيم با گِل كار كنيم.»
پسر كوچولو فكر كرد:
«چه عالى!»
آخر او گِل بازى را خيلى دوست داشت
و همه چيز هم مى توانست با گِل درست كند:
مار و آدم برفى، فيل و موش، ماشين و كاميون
و شروع كرد به مالاندن و ورز دادن گِل
و گِل خود را مثل توپ درست كرد.
ولى معلم گفت:
«صبر كنيد. حالا وقت شروع كردن نيست.»
و بعد منتظر ماند تا همه حاضر شدند
بعد گفت:
«حالا مى خواهيم بشقاب درست كنيم.»
پسر كوچولو فكر كرد:
«چه عالى!»
و شروع كرد به بشقاب درست كردن
در همه اشكال و هم اندازه ها.
ولى معلم گفت: «صبر كنيد. من به شما نشان مى دهم چطورى اين كار را بكنيد.»
و به همه نشان داد
كه چطور مى شود يك بشقاب گود درست كرد
و گفت:
«حالا مى توانيد شروع كنيد.»
پسر كوچولو به بشقاب معلم نگاه كرد
و بعد به بشقاب هاى خودش
بشقاب هاى خودش را بيشتر از بشقاب هاى معلم دوست داشت
ولى حرفى نزد
و بشقابى شبيه بشقاب معلم درست كرد
يك بشقاب گود

و پسر كوچولو
خيلى زود ياد گرفت كه:
صبر كند
نگاه كند
و «همه چيز» را مثل معلمش بسازد
و خيلى زود
ديگر از خودش چيزى نساخت

بعد روزگار اين جور پيش آورد
كه پسر كوچولو و خانواده اش
رفتند به خانه ديگرى در شهر ديگرى
و پسر كوچولو
رفت به مدرسه ديگرى
اين مدرسه از مدرسه قبلى هم بزرگ تر بود
و اصلاً «در» نداشت
و مى شد راست شكمت را بگيرى و بروى سر كلاس
پسر كوچولو بايد از پله هاى بزرگى بالا مى رفت
و راهروى درازى را طى مى كرد
تا به كلاسش مى رسيد
و درست در همان روز اول
موقعى كه رفت سر كلاس
معلم گفت:
«امروز مى خواهيم نقاشى بكشيم»
پسر كوچولو فكر كرد:
«چه عالى!»
و منتظر ماند
تا معلم به او بگويد كه چه كند
ولى معلم حرفى نزد
و فقط توى كلاس راه رفت
وقتى كه سر وقت پسر كوچولو رفت
از او پرسيد:
«پس چرا نقاشى نمى كشى؟»
پسر كوچولو پرسيد:
«چه بكشم!»
معلم گفت: «تا وقتى نكشى از كجا بدانم؟»
پسر كوچولو پرسيد:
«چطورى بكشم؟»
معلم جواب داد:
«هر طور كه دوست دارى.»
پسر كوچولو پرسيد:
«با چه رنگى؟»
معلم جواب داد:
«با «هر رنگى» كه دوست دارى
اگر همه يك عكس را بكشند
و همه از يك رنگ استفاده كنند
من از كجا بدانم كه چه كسى چه چيزى كشيده است
و چى به چى هست؟»
پسر كوچولو با مدادشمعى هايش ور رفت و زير لب گفت:
«نمى دانم!»
و با ترديد شروع كرد به كشيدن:
گل هاى صورتى، گل هاى نارنجى، گل هاى آبى
و كلى گل كشيد

پسر كوچولو
مدرسه جديد را دوست داشت
حتى اگر مدرسه «در» نداشت!

گروه اجتماعى ـ نبود استراتژى ملى براى سالمندان از موانع رسيدگى به مشكلات آنهاست در حالى كه برنامه چهارم توسعه، ماده قانونى براى رسيدگى به وضع سالمندان دارد.
عضو كميته كشورى ارتقاى سلامت سالمندان با بيان اين مطلب به ايسنا گفت: بيمارى هاى قلبى و عروقى بويژه نارسايى قلبى و افسردگى از شايع ترين بيمارى هاى دوره سالمندى است و همچنين افسردگى حاد در دوران سالمندى بيشتر به شكل انزوا از خانواده و اجتماع بروز مى كند.
دكتر هوشنگ بيضايى، توهم را از ديگر بيمارى هاى روانى دوران سالمندى دانست و افزود: در اين بيمارى سالمند تصورهايى دارد كه از نظر خودش حقيقى است اما موافق دنياى خارج نيست. به علاوه گروه بيمارى هاى افسردگى درمان طولانى دارند و پزشكان در درمان اين بيمارى ها موفق نيستند.
وى گفت: ديابت نوع دو از بدترين و پرعارضه ترين بيمارى هاى سالمندى به شمار مى رود كه بر عروق سطحى بدن، مغز، قلب، چشم و بويژه دستگاه كليوى و ادرارى تأثير مى گذارد و همچنين آمار شكستگى در سالمندان بخصوص شكستگى استخوان ران مشكلى حاد به حساب مى آيد.

فاطمه امامى

همه چيز را مى شود از انسان گرفت غير از يك چيز: آخرين نشانه هاى آزادى ... اختيار انتخاب راه را!
ويكتور فرانكل
اعتراف مى كنم كه در سال هاى اولى كه در كالج درس مى خواندم، نوجوان عصبى و برآشفته اى بودم. عصبانيتم تمامى نداشت و دنيا تقريباً به هيچ شكل نمى توانست مرا خوشحال و راضى كند. خشم من بيشتر متوجه والدينم بود. ابداً از آنها خوشم نمى آمد و از اين كه پدرم مرا راهنمايى و رفتارم را تصحيح كند، كفرم بالا مى آمد.
پول چندانى نداشتم، براى همين تصميم گرفتم به يك كالج محلى بروم و هر روز با اتوبوس به آنجا بروم و برگردم. يك روز حسابى با پدرم دعوا كردم. احساس مى كردم مى خواهد مرا كنترل كند و من دلم مى خواست آزاد باشم. او ديد كه قصد عصيان دارم و سعى كرد قدرتش را دوباره به من اثبات كند. فرياد هر دوى ما به آسمان رسيده بود. من با عصبانيت از خانه بيرون رفتم و از اتوبوسى كه با آن به كالج مى رفتم، جا ماندم. مى دانستم كه اگر منتظر اتوبوس بعدى شوم به كلاسم نمى رسم.
همين مسأله، مرا عصبى تر كرد. در تمام طول راه غر مى زدم و خرناس مى كشيدم. همه ذهنم پر از افكار آزار دهنده اى بود كه درباره پدرم داشتم. مثل بسيارى از نوجوان ها، غرق خودبينى و خود محورى خود بودم و احساس مى كردم هيچ كس پدرى به اين وحشتناكى ندارد و نبايد با بى عدالتى دردناكى مثل آنچه كه من گرفتارش بودم، كنار بيايد. از آن مهم تر اين كه پدرم دبيرستان را هم تمام نكرده بود و من دانشجوى كالج بودم! خيلى نسبت به او احساس برترى مى كردم. او چطور به خودش جرأت مى داد كه در زندگى و نقشه هاى من دخالت كند؟
در حالى كه به طرف ورودى كالج مى دويدم، ناگهان يادم آمد كه من كارت كلاس «كارت انديشه» را همراه نياورده ام. دكتر «سيدنى سيمون» در اين كلاس درس مى داد. او يكى از عجيب ترين استادان كالج بود، روش و خط مشى منحصر به فردى داشت، طرز نمره دادنش انقلابى بود و شيوه تدريسش بى سابقه. هر جا كه مى رفتى، همه درباره دكتر سيمون حرف مى زدند.
در نخستين جلسه كلاس ما، پروفسور سيمون گفت، «سه شنبه هر هفته، يك تكه مقواى ۴ *۶ كه نام و تاريخ را بالاى او نوشتين بايد با خودتون بيارين. اين كه بقيه كارت رو با چى پر كنين به خودتون مربوطه مى تونين درباره يك انديشه، يك نگرانى، يك احساس، يك سؤال يا هر چيزى كه توى ذهنتون هست، بنويسين. اين كارى كه انجام مى دين در واقع يك جور ارتباط خاص با منه. اين كارت ها كاملاً محرمانه هستند. من هرچهارشنبه اونارو به شما بر مى گردونم و شما اظهار نظرهاى منو روى اون كارت خواهيد ديد. اگر نگران هستيد، سعى مى كنم به نحو احسن جوابتونو بدم، ولى يادتون نره كه اين كارت در واقع كارت پذيرش شما توى كلاس هاى روز سه شنبه است.»
نخستين سه شنبه اى كه در كلاس شركت كردم، به حكم وظيفه بالاى كارتم، نام و تاريخ را نوشتم و سپس اضافه كردم، «هر گردى گردو نيست.» دكتر سيمون كارتم را روز بعد به من برگردانده بود. كنار كارت يادداشت كرده بود، «منظورت چيست؟ آيا ضرورتى دارد؟» اين جواب كلافه ام كرد. ترديد نداشتم كه اين كارت ها براى او جدى هستند. واقعاً خيال نداشتم دستم را برايش رو كنم. اون هفته گذشت. هر روز به مدت يك ساعت با او ملاقات داشتم. دكتر سيمون نظير نداشت. او با پرسيدن سؤالاتى بى سابقه، موضوعاتى را مطرح مى كرد كه هيچ يك از معلمان من قبلاً نتوانسته بودند اين كار را بكنند. او ما را وادار به تفكر عميق مى كرد و ذهنمان را به چالش وا مى داشت. موضوعات اجتماعى، موضوع هاى سياسى، موضوع هاى شخصى، همه و همه از آسياب اين كلاس عبور مى كرد و آرد مى شد. قرار نبود كه در اين كلاس روش تحقيق در امور اجتماعى را ياد بگيريم، اما حيطه درس بسيار فراتر از اين رفت. معلم هايى كه من در مدرسه شناخته بودم علوم اجتماعى، تاريخ، جغرافى، اقتصاد و امثال آن را درس مى دادند، اما تدريسشان چيزى جز فهرستى از وقايع و نام ها و تاريخ هايى كه بايد حفظ مى كرديم و روى ورقه هاى امتحانى مان مى نوشتيم، نبود. يادم نمى آمد كسى از ما خواسته باشد «فكر كردن» را ياد بگيرم.
اوايل گمان مى كردم قصد دارد ذهن ما را له يا عليه انديشه خاصى تجهيز كند و به طرفدارى از فرقه اى برانگيزد، ولى بعد متوجه شدم پروفسور سيمون اهل اين جور كارها نيست. او فقط از ما مى خواست كه بينديشيم، كشف كنيم، تحقيق كنيم، بپرسيم و سپس با پاسخ هايى كه مى دهيم كنار بياييم. راستش را بخواهيد شيوه او باعث شد كه من بيش از پيش احساس ناراحتى و دستپاچگى كنم. روش او دلپذير، بديع، دعوت كننده و شادى برانگيز بود، ولى از آنجا كه من چنين تجربه هايى را كمتر از سرگذرانده بودم، روش هاى «كنار آمدن» را بلد نبودم كه بتوانم با اين شيوه كنار بيايم. من فقط بلد بودم رديف جلوى كلاس بنشينم، به استاد بگويم كه چقدر از درسش «لذت مى برم»، ورقه هاى امتحانى پاك و پاكيزه به استاد بدهم و آنها را پر از فرمول ها و چيزهايى بكنم كه حفظ و حفظ و حفظ كرده بودم! اين كلاس به كلى با بقيه كلاس ها فرق داشت. من نمى توانستم با شيوه هاى «عمر تلف كن» و «ورقه پركن» قبلى از پس اين كلاس برآيم.
دومين سه شنبه فرارسيد. روى كارتم نوشتم: «با يك گل بهار نمى شه.» دوباره، در حالى كه به او اعتماد نكرده بودم، سعى كردم چهره ام را پشت خوشمزگى پنهان كنم. اين روشى بود كه من هنگامى كه نمى خواستم زياد با كسى صميمى بشوم، از آن استفاده مى كردم. روز بعد كارتم را به من برگرداند. كنار آن يادداشت كرده بود، «به نظر مى رسد كه طبع شوخى دارى. آيا اين روحيه را در تمام مواقع زندگيت حفظ مى كنى؟»
حالا در حالى كه ۱۰ دقيقه دير كرده بودم، داشتم در راهرو به طرف كلاس پروفسور سيمون مى دويدم. درست بيرون كلاس كارتى را از كيفم بيرون آوردم و نام و تاريخ را بالاى آن نوشتم.
پاك نا اميد شده بودم. هيچ چيز يادم نمى آمد كه روى كارت بنويسم. تنها چيزى كه يادم آمد، دعوايى بود كه با پدرم كرده بودم. نوشتم: «من پسر يك احمق هستم.» اين را نوشتم و وارد كلاس شدم. او ايستاده بود و بحثى را هدايت مى كرد. به من نگاهى انداخت، دستش را دراز كرد، كارتم را به او دادم و سرجايم نشستم.
هنگامى كه روى صندليم نشستم، ناگهان ذهن و دلم پر از هراس شد. چه كرده بودم؟ آيا آن كارت را به او داده بودم؟ اوه نه! ابداً قصد نداشتم اين كار را بكنم. حالا او مى فهميد كه من چرا عصبانى هستم، پدرم كيست و زندگيم چيست! از آن كلاس چيزى را به ياد نمى آورم. به تنها چيزى كه فكر مى كردم كارتم بود.
آن شب نتوانستم بخوابم. همه ذهنم و دلم از هراسى كه نمى توانستم كنترلش كنم، پر شده بود. اين كارت ها اصلاً به چه دردى مى خوردند؟ چرا درباره پدرم با او حرف زده بودم؟ اگر با پدرم تماس مى گرفت چه مى شد؟ قرار بود چه بلايى سرم بيايد؟
صبح چهارشنبه شد و من با اكراه آماده رفتن به مدرسه شدم. موقعى كه به كلاس رسيدم، بچه ها هنوز نيامده بودند. دلم مى خواست آخر كلاس بنشينم و تا جايى كه مى توانم پشت بچه ها پنهان شوم. كلاس شروع شد و دكتر سيمون كارت هاى انديشه را به ما برگرداند. او كارت مرا به عادت هميشه روى ميز جلوى من گذاشت. كارت را برداشتم، در حالى كه تقريباً قدرت اين كه آن را برگردانم، نداشتم.
وقتى كه روى كارت را نگاه كردم، ديدم نوشته است: «قرار است پسر يك احمق با بقيه زندگيش چه كند؟» احساس كردم يك نفر محكم با مشت توى دلم زده است. من اوقات زيادى را با بقيه بچه ها در كافه ترياى مدرسه صرف صحبت درباره مشكلاتى كه با «پرد و مادرهايمان» داشتيم، كرده بودم و آنها هم كاملاً در اين مورد با من موافق بودند. هيچ يك از ما ديگرى را به چالش وادار نكرده بود كه مسئوليت اين رابطه را به عهده بگيرد. نه! همه ما قبول كرده بوديم كه پدر و مادرهايمان مقصر هستند و از اين بازى، احساس آسودگى مى كرديم. همه چيز تقصير پدر و مادرهاى ما بود. اگر من بد امتحان مى دادم، تقصير مامان بود. اگر كار پاره وقت دانشجويى ام را از دست مى دادم، تقصير پدرم بود. من دائم از پدر و مادرم شكايت مى كردم و همسن و سالانم به نشانه تأييد سرشان را تكان مى دادند. اين پدر و مادر كه داشتند شهريه سنگين كالج مرا مى پرداختند، يك مشت آدم فضول احمق بودند. درست مى گويم؟
سؤال ظاهراً معصومانه سيدنى سيمون، يك سوزن بزرگ حسابى را در اين بادكنك فرو برد. او درست به هدف زده بود. چه كسى مشكل داشت؟ چه كسى مسئول بود؟
من آن روز به كافه تريا نرفتم، بلكه در حالى كه بشدت احساس افسردگى و شرمندگى مى كردم، يكراست به خانه رفتم. تمام طول بعد از ظهر درباره جمله دكتر سيمون و حرفى كه مادرم زده بود، فكر كردم: «ميليونرها خودشان را ، خودساخته مى دانند، ولى اگر دستگير شوند مى گويند تقصير پدر و مادرشان بوده كه به آنها خشونت كرده اند.»
خيلى دلم مى خواست بگويم كه تحول معجزه آسايى را از سر گذرانده ام، ولى اين واقعيت نداشت. در هر حال حرف دكتر سيمون بسيار تأثير گذار بود. در تمام طول هفته هاى بعد، اين حرف در ذهن من تكرار شد. هر بار كه تصميم گرفتم پدرم را به خاطر اين موضوع و آن موضوع سرزنش كنم، صدايى درونى به من گفت: «بسيار خوب! فرض كن پدرت همه چيزهاى بدى كه مى گويى هست. تاكى مى توانى با سرزنش كردن او از مسئوليتى كه در قبال زندگيت دارى، فرار كنى؟»
به تدريج طرز فكر من عوض شد. مى ديدم كه دارم بيش از هر كس خودم را سرزنش مى كنم. كم كم متوجه شدم دنيايى را خلق كرده ام كه من در محور آن قرار ندارم! من قهرمان اول داستان نبودم، بلكه كسى بودم در زمره كسانى ديگر. اين موضوع بيشتر از هر چيز ديگرى آزارم مى داد. در كلاس دكتر سيمون از هر جاى ديگرى ناراحت تر بودم. دلم نمى خواست عروسك باشم، مى خواستم بازيگر اصلى باشم، نه اين كه نقش فرعى را به عهده بگيرم. روند رشد آسان يا سريع نبود. يك سالى طول كشيد تا همه متوجه شدند كه من مسئوليت اعمالم، انتخاب هايم و احساساتم را به عهده گرفته ام. از اين كه مى ديدم نمراتم در همه درس ها پيشرفت كرده اند، حيرت مى كردم. اين كه تعداد دوستانم و كيفيت دوستى هايم بهتر شده بود، متحير بودم و مهم تر از همه از اين كه پدرم باهوشتر از هميشه به نظر مى رسيد، مبهوت شده بودم.
در جريان اين فرآيند بود كه من كارت هاى انديشه ام را براى اين معلم يگانه مى فرستادم و به اين ترتيب دوره ديگرى را با او گذراندم. من بيش از هر كلاس ديگرى، در كلاس او درس مى خواندم و در هر كارت انديشه، سؤالات غير قابل پيش بينى ترى برايم مطرح مى كرد كه مرا به چالش مى كشيد.
چند سال بعد، از اين كه آن قدر پيشرفت كرده بودم، حيرت مى كردم. از حد يك شاگرد «نمره ناپلئونى» به يك شاگرد موفق و سپس به يك معلم موفق تبديل شدم. از يك جوان دائم عصبانى و دائم طفره رو، تبديل به جوانى پرانرژى، هيجان زده، هدفمند و شاد شدم.
رابطه من با پدرم به طرز عجيبى پيشرفت كرد. به جاى اين كه احساس كنم دارد مرا كنترل مى كند، توجه و مراقبت او را درك كردم. متوجه شدم كه پدرى كردن او چندان «لطيف و آرام» نيست، ولى مقصود و مقصدى جز دوست داشتن من ندارد. جنگ هاى دائمى من و پدرم كم شد و سرانجام به كلى از ميان رفت. من ياد گرفتم كه پدرم را مردى باهوش، عاقل و دوست داشتنى ببينم وهمه اينها با يك سؤال شروع شد، سؤالى كه ظاهراً با بى خيالى مطرح شده بود!

گروه اجتماعى -شهناز سلطانى: افت تحصيلى، كاهش قدرت يادگيرى و تضعيف روحيه دانش آموزان و داستان تلخ ترك تحصيل واقعيت هاى موجود يك مدرسه كپرى و غير استاندارد در مناطق محروم كشور همچون سيستان و بلوچستان، لرستان ، كرمان و كهگيلويه و بوير احمد است. فراهم كردن امكانات مناسب آموزشى مورد نياز براى كسانى كه در سن رفتن به مدرسه و فرا گرفتن درس و مشق هستند، حق طبيعى و قانونى آنها است و به صراحت نيز در قانون اساسى كشور آمده است. اما با اين همه همچنان شاهد حضور دانش آموزان برخى مناطق محروم كشور در كلاس هاى درس مدارس كپرى هستيم.
وعده وزير آموزش و پرورش مبنى بر زدودن اين مدارس و جايگزين كردن آنها با مدارس مناسب تا پايان سال جارى امرى است كه تلاش همگانى دستگاه ها و نهادهاى مسئول از قبيل آموزش و پرورش و بويژه سازمان نوسازى، توسعه و تجهيز مدارس كشور را مى طلبد.
مدارس ضد زلزله
آمارها از وجود هزار و ۳۰۰ مدرسه كپرى در مناطق روستايى و عشايرى كشور حكايت مى كنند. مدارسى كه از چوب و خشت ساخته شده اند و در شرايط آب و هوايى نامناسب نيز دانش آموزان را به سوى خود فرا مى خوانند. «حبيب الله بوربور» رئيس سازمان نوسازى، توسعه و تجهيز مدارس آموزش و پرورش آمار هزار و ۳۰۰ مدرسه را مى پذيرد و مى گويد: «آمار موجود از مدارس كپرى در روستاهايى است كه منازل مسكونى آنها ثابت است و جابه جايى از منطقه اى به منطقه ديگر انجام نمى گيرد اما مدارس آنها به شكل كپرى ساخته شده است.
ما تلاش مى كنيم با جذب و تأمين اعتبارات از منابع مالى مختلف مدارس مستحكم، ضد زلزله، داراى استانداردهاى لازم و عمر مفيد ساختمان بسازيم. در همين زمينه پيمانكاران طرف قرارداد ساخت مدارس با سازمان نوسازى، توسعه و تجهيز مدارس به ساخت مدارس با سيستم اسكلت فلزى موظف شده اند. با برنامه ريزى هاى انجام گرفته اميدواريم مدارس كپرى تا پايان اسفند سال جارى به طور كامل حذف شود. در همين راستا مدارس كپرى استان سيستان و بلوچستان با ساخت ۱۰۰ مدرسه و بهره بردارى از آنها در مهر ماه و شروع سال تحصيلى جديد زدوده شد.»
راهى به جز مدارس كپرى وجود ندارد!
برخى معتقدند وجود مدارس كپرى در مناطقى از كشور به دليل شرايط آب و هوايى و شيوه خاص زندگى همچون زندگى عشايرى لازم است و نمى توان به طور كامل آنها را از بين برد.
«دكتر لطف الله عباسى» مديركل دفتر عشايرى آموزش و پرورش نيز با تأييد اين مطلب آمار ۶۲۹ مدرسه كپرى در مناطق عشايرى كشور را اعلام مى كند و مى افزايد: «مدارس كپرى عشاير بيشتر در مناطق سيستان و بلوچستان و لرستان قرار دارند. عشاير در برخى نقاط، راهى به غير از ساخت مدارس چادرى ندارند چراكه مدام در حال كوچ كردن هستند. اما مى توان در مناطق خاصى با طراحى و ساخت كانكس ها و كانتينرهاى چرخ دار از آنها به جاى مدارس كپرى استفاده كرد. البته باتوجه به شرايط آب و هوايى گرم در برخى مناطق عشايرى كپرها بسيار خنك و مناسب هستند. اما مى توان آنها را با كانكس هايى كه در آنها پنجره تعبيه شده است و خنكى فضاى داخلى آن تأمين مى شود جايگزين كرد.»
از سويى بوربور درباره ساخت مدارس مناسب جامعه عشايرى مى گويد: «طرحى در سازمان نوسازى،توسعه و تجهيز مدارس در دست بررسى است كه براساس آن سازه هايى قابل انتقال ايجاد شود كه در جابه جايى ها آسيب نبيند. سازه هايى كه قابليت تا شدن و باز و بسته شدن مثل چتر را داشته باشد. حذف مدارس كپرى در برخى مناطق ممكن است با تجهيز و نوسازى يك بناى پيش ساخته و در جايى ديگر با ساخت يك بناى جديد انجام شود. اما آن چه اهميت دارد اين است كه دولت براى زدودن مدارس كپرى از سيستم آموزش و پرورش كشور عزم جدى دارد.»
۴ ميليارد دلار اعتبار نوسازى و كپرزدايى
تأمين اعتبارات مورد نياز اجراى طرح حذف مدارس كپرى يكى ازعوامل مهم و دخيل در زدودن اين مدارس است.
دكتر «على عباسپور» رئيس كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس شوراى اسلامى درباره اعتبارات طرح حذف مدارس كپرى مى گويد: «چند سال پيش با برچيده شدن آخرين مدرسه كپرى كشور جشن كپرزدايى برگزار شد اما متأسفانه در سال هاى اخير مدارس كپرى دوباره ساخته شده است.
در اقدامى كه مجلس شوراى اسلامى انجام داد، ۴ ميليارد دلار اعتبار براى بازسازى مدارس فرسوده در ۴ سال اختصاص داده شد. مدارس كپرى نيز در قالب طرح نوسازى حذف و به جاى آنها مدارس جديد ساخته و يا نوسازى مى شود تا جايى كه پس از ۴ سال هيچ مدرسه غيراستاندارد و در دل آن مدارس كپرى وجود نداشته باشد.»
عباسپور خاطرنشان مى كند:«جذب اين اعتبارات و تحقق طرح نوسازى مدارس به عملكرد سازمان هاى مسئول از قبيل آموزش و پرورش و سازمان نوسازى، تجهيز و نوسازى مدارس بستگى دارد به نحوى كه ۴ ميليارد دلار اعتبارات لازم را به صورت صحيح و اصولى جذب و هزينه كنند. اين اعتبارات علاوه بر اعتبار ۵۰۰ ميليارد تومانى سازمان نوسازى، تجهيز و توسعه مدارس است كه تخصيص آن از سال ۸۵ آغاز شده است.
دولت در سال گذشته ۵۵۰ ميليارد تومان از اعتبار ۴ ميليارد دلارى را به سازمان نوسازى، توسعه و تجهيز مدارس پرداخت كرده است. امسال نيز مبلغ ۷۰۰ ميليارد تومان اختصاص داده شده است. دولت طبق مصوبه مجلس عمل كرده اما سازمان نوسازى، توسعه و تجهيز مدارس كشور مشكل مقاوم سازى مدارس را مطرح مى كند .به اين معنا كه در نوسازى و تجهيز مدارس مشكلى به چشم نمى خورد اما اين طور عنوان مى شود كه به علت نبود تجربه مقاوم سازى ساختمان در برابر بلاياى طبيعى همچون زلزله در كشور، اين مسأله دشوار است. البته آموزش و پرورش مى تواند در اين باره از تجربه كشورهاى زلزله خيز مانند ژاپن استفاده كند و اين مشكل را نيز از پيش رو بردارد.»
بوربور نيز درباره ميزان و تأمين اعتبارات طرح كپرزدايى مى گويد: «از نظر تأمين اعتبارات مشكلى وجود ندارد و در صورت بروز اين مشكل مى توان از خيرين مدرسه ساز كمك گرفت.»
تبعات تحصيل در يك كپر
درس خواندن در شرايط نامناسب و غيراستاندارد كلاس هاى مدرسه كپرى بروز مشكلاتى همچون افت تحصيلى، افسردگى و به تبع آن ترك تحصيل را در پى دارد. اما عده اى برخلاف اين باور معتقدند كلاس كپرى براى دانش آموزى كه خانه كپرى دارد مشكلى ايجاد نمى كند و اين مسأله فقط زمانى به چشم مى خورد كه خانه مسكونى دانش آموز ثابت و برخوردار از حداقل استانداردها باشد.

گروه اجتماعى - موارد شناسايى شده ابتلا به ويروس ايدز در ايران تا ابتداى مهر امسال به ۱۶ هزار و ۹۰ نفر رسيد كه ۱۵ هزار و ۱۵۰ نفر آنها مرد هستند.
رئيس اداره ايدز وزارت بهداشت و درمان با اعلام اين خبر به فارس گفت: از ميان اين مبتلايان يك هزار و ۱۲۲ تن وارد فاز بيمارى ايدز شده اند كه يك هزار و ۲۵ تن مرد و ۹۵ تن زن هستند. همچنين از سال ۶۵ كه نخستين مورد ايدز در كشور شناسايى شده است تاكنون ۲ هزار و ۱۲۱ تن جان خود را از دست داده اند. عباس صداقت افزود: هنوز اعتياد تزريقى با ۶۶‎/۷ درصد عامل اول انتقال ويروس ايدز در ايران است و پس از آن، انتقال ويروس از طريق آميزش جنسى با ۷‎/۵ درصد موارد، خون و فرآورده هاى خونى با ۱‎/۵ درصد موارد و انتقال ويروس از مادر به جنين با
۰‎/۵ درصد در رده هاى بعدى قرار دارند. البته
۲۳‎/۷ درصد موارد هنوز عامل ناشناخته دارند كه به نظر مى رسد عامل انتقال جنسى بيش از بقيه عوامل د ر بين اين گروه مطرح است. وى گفت: بر اساس آخرين گزارش ها بيشترين موارد شناسايى شده بيمارى ايدز در كشور، در گروه سنى ۲۵ تا ۳۴ سال است كه۵هزار و ۱۳۱ نفر از مجموع مبتلايان به اين ويروس را شامل مى شود و پس از آن گروه سنى ۳۵ تا ۴۴ سال با۴هزار و ۱۰۰ مورد، گروه سنى ۴۵ تا ۵۴ سال با۲ هزار و ۳۰۴ مورد و گروه سنى ۱۵ تا ۲۴ سال با ۵۴۸ مورد نيز در رده بعدى هستند . كم ترين مورد اين بيمارى در گروه سنى صفر تا ۴ سال است كه فقط ۳۳ نفر را شامل مى شود.

گروه اجتماعى- با وجود نيازى كه به پزشكان دوره طرح براى اعزام به مناطق محروم داريم قانون طرح پزشكان قابل تغيير است.
به گزارش فارس، وزير بهداشت ، درمان و آموزش پزشكى در ديدار با دانشجويان دانشگاه علوم پزشكى تهران گفت: در سال ۸۴ با ارائه پيشنهاد حذف برخى رشته هاى كاردانى از سوى دانشجويان تصميم گيرى هاى لازم براى حذف دوره كاردانى ۳ رشته و تبديل آنها به دوره هاى كارشناسى صورت گرفت.
دكتر كامران باقرى لنكرانى با اشاره به سؤالات دانشجويان درباره كم بودن كمك هزينه دانشجويان متأهل و دستيارى افزود: كمك هزينه دانشجويان متأهل در سال ۸۴ ، ۳۰ هزار تومان و دستيارى۱۰۰ هزار تومان بود و اكنون به ترتيب ۳۰۰ و ۲۵۰ درصد افزايش يافته است و درصدديم كه در نيمه دوم امسال نيز اين كمك هزينه را افزايش دهيم.
وى درباره دوره طرح پزشكان وپيشنهاد حذف آن از سوى يكى از دانشجويان گفت: هدف از دوره طرح پزشكان استفاده ابزارى از آنها براى تأمين كادر پزشكى در مناطق محروم نيست اگر چه براى تأمين پزشكان در اين مناطق با توجه به قوانين فعلى به آنها نياز داريم. به عنوان مثال اكنون در حالى كه ۵هزار و ۸۰۸ پزشك خانواده در روستاهاى كشور مستقر شده اند هنوز به بيش از ۱۵۰۰ پزشك در روستاهاى استان سيستان و بلوچستان، اردبيل، آذربايجان شرقى، كهگيلويه و بوير احمد و برخى استان هاى ديگر نياز داريم.
وزير بهداشت همچنين از ابلاغ ساختار جديد وزارت بهداشت خبر داد و گفت: به موجب ساختار جديد به زودى معاونت فرهنگى و امور دانشجويى كه ۵ سال پيش برچيده شده بود مجدداً آغاز به كار مى كند.
به گفته وى بسته فرهنگى- ورزشى براى ۴۰۰ خوابگاه دانشجويى دانشجويان علوم پزشكى تدوين شده است و همچنين ۳هزار و ۷۰۰ فضاى خوابگاهى جديد در اين دانشگاه ها ساخته مى شود كه تقريباً تمام ورودى هاى جديد را پوشش مى دهد.

گروه اجتماعى- دانش آموزان بيشتر از ديگر افراد جامعه در معرض ابتلا به بيمارى هاى شايع فصل پائيز قرار دارند.
رئيس اداره بيمارى هاى منتقله از آب و مواد غذايى وزارت بهداشت و درمان با بيان اين مطلب به مهر گفت: سينوزيت، آنفلوآنزا و سرماخوردگى حاد عفونى از بيمارى هاى شايع پائيز است و باتوجه به آغاز سال تحصيلى و پخش ميكروب ها در فضاهاى بسته و شلوغ احتمال بروز بيمارى هاى تنفسى بيشتر است. دكتر محسن زهرايى افزود: معمولاً ويروس ها و ميكروباكترى ها به شكل حصبه، سردرد، گلودرد و آب ريزش بينى ظاهر مى شوند كه اين از علائم رايج سرماخوردگى است و ويروس ها نيز از طريق عطسه، صحبت و حتى دست دادن، در هوا منتشر مى شوند و مى توانند افراد سالم را آلوده كنند. وى سينوزيت را بيمارى شايع فصل پائيز خواند و گفت: نوع ديگرى از عفونت هاى تنفسى، آنفلوآنزاست كه با تب و دردهاى عضلانى شديد همراه است و از يك سرماخوردگى ساده به حاد تبديل مى شود . معمولاً در ماه هاى آبان و آذر، احتمال ابتلا به آنفلوآنزا بسيار زياد است و والدين بايد مراقب فرزندان خود باشند كه در مدارس، با دانش آموزان مبتلا به بيمارى مواجه نشوند. رئيس اداره بيمارى هاى منتقله از آب و مواد غذايى وزارت بهداشت، نسبت به مصرف خودسرانه هرگونه قرص و شربت و آنتى بيوتيك از سوى بيماران، هشدار داد و افزود: مصرف دارو حتماً بايد زيرنظر پزشك باشد.

گروه اجتماعى ـ برنامه هاى هفته كاهش اثرات بلاياى طبيعى به طور هماهنگ و سراسرى در سطح تمامى استان ها از امروز اجرا مى شود.
هفته كاهش بلاياى طبيعى با محور «معنويت، آموزش، پيشگيرى» در كاهش اثرات بلاياى طبيعى از امروز به مدت يك هفته برگزار خواهد شد.
ستاد حوادث وسوانح غيرمترقبه وزارت كشور از استانداران و رؤساى ستاد حوادث استان ها خواسته است براى اجراى برنامه هاى ويژه هفته كاهش بلاياى طبيعى برنامه ريزى و اقدام كنند. دومين چهارشنبه ماه اكتبر ميلادى هر سال به عنوان روز جهانى كاهش اثرات بلاياى طبيعى نامگذارى شده است.
ستاد حوادث و سوانح غيرمترقبه كشور،
۱۸ مهرماه نخستين روز از اين هفته را «روز مديريت بحران، تعاملات بين المللى»، پنجشنبه ۱۹ مهرماه «مديريت بحران، پيشگيرى و پيش آگاهى»، جمعه ۲۰ مهر ماه «مديريت بحران، معنويت و مكارم اخلاقى» و ۲۱ مهرماه روز «مديريت بحران، زلزله، پديده هاى جوى و اقليمى» نامگذارى شده است. همچنين يكشنبه ۲۲ مهرماه به عنوان «مديريت بحران، ايمنى واستاندارد»، دوشنبه ۲۳ مهرماه به عنوان روز «مديريت بحران، امداد و نجات، سلامت و نيروهاى مسلح»، سه شنبه ۲۴ مهرماه به عنوان روز «مديريت بحران، آموزش و رسانه ها» و چهارشنبه ۲۵ مهرماه به عنوان «مديريت بحران، بسيج، تشكل هاى مردمى و بانوان» نامگذارى شده است. كارگروه ستاد حوادث غيرمترقبه كشور درسطح وزارتخانه ها، دفاتر بين المللى مستقر در سطح كشور، مراكز علمى، پژوهشى و تحقيقاتى مرتبط با اين ستاد، تشكل هاى مردم نهاد، نيروى مقاومت بسيج و در سطح استان ها تشكيل شده است.

گروه اجتماعى- سازمان بهزيستى كشور براى انسجام بخشيدن به فعاليت هاى پراكنده سازمان هاى مختلف مرتبط با امور كودكان پيشنهاد تشكيل دفتر متولى امور كودكان را درنهاد رياست جمهورى داد.
مدير كل دفتر امور كودكان و نوجوانان سازمان بهزيستى كشور با بيان اين مطلب به خبرنگار «ايران» گفت: هم اكنون نهاد مرجعى براى حل مسائل كودكان وجود ندارد و شاهد موازى كارى در امور كودكان و نوجوانان هستيم.
دكتر محمدحسين جوادى تأكيد كرد: پراكندگى و ناهماهنگى سازمان هاى مختلف در امور كودكان باعث مشكلات بسيارى براى آنان شده است براين اساس سازمان بهزيستى كشور پيشنهادى براى تجميع اين سازمان ها در نهاد رياست جمهورى داده است كه اميدواريم مسئولان با اين پيشنهاد موافقت كنند.

گروه اجتماعى- سازمان بازرسى كشورى با ارسال گزارشى به رئيس جمهورى، بالا بودن سهم مردم در هزينه هاى سلامت را از مشكلات و دغدغه هاى اساسى نظام سلامت كشور خواند و خواستار دستور رئيس جمهورى براى رفع اين مشكل شد.
به گزارش فارس سازمان بازرسى كل كشور در گزارش خود آورده است: براساس ماده ۹۰ قانون برنامه چهارم توسعه مقرر شده است توزيع منابع و امكانات بهداشتى و درمانى به نحوى باشد كه شاخص مشاركت عادلانه مردم به ۹۰ درصد ارتقايابد و سهم آنها از هزينه هاى سلامت بيش از ۳۰ درصد افزايش نيابد، همچنين با اتخاذ تدابيرى، ميزان خانوار هاى آسيب پذير از هزينه هاى غير قابل تحمل سلامت به يك درصد كاهش يابد. اين گزارش مى افزايد: بازرسى ها نشان داد كه ناهماهنگى
۲ وزارتخانه «بهداشت و درمان» و «رفاه و تأمين اجتماعى» و سازمان نظام پزشكى سبب شده است كه با اعلام تعرفه هاى بخش خصوصى از سوى سازمان نظام پزشكى مراكز خصوصى كشور تعرفه هاى سازمان نظام پزشكى راملاك عمل قرار دهند و ما به التفاوت هزينه هاى پزشكى ناشى از اختلاف ميان تعرفه هاى مصوب دولت و نظام پزشكى را از بيماران دريافت كنند كه اين امر قطعاً موجب تحميل هزينه هاى پرداخت از جيب مردم و در نتيجه فاصله گرفتن از اهداف برنامه توسعه كشور خواهد شد.
در اين گزارش همچنين آمده است: نا هماهنگى هاى موجود واعمال تعرفه هاى چندگانه موجب نابسامانى در رابطه مالى ميان پزشك و بيمار شده است و سلب اعتماد عمومى از جامعه پزشكى را به دنبال دارد، ضمن اين كه افزايش اين نابسامانى ها بر چتر نظارتى دولت و دستگاه هاى نظارتى تأثير مى گذارد و امكان كنترل وضعيت موجود بخصوص در كلانشهرها را سلب مى كند.در ادامه گزارش سازمان بازرسى كل كشور با اشاره به اين كه اصلاح اين وضع از اهم اقدام هاى مسئولان نظام و بخصوص هيأت دولت است، پيشنهاد شده است كه نسبت به طرح موضوع در هيأت دولت و اصلاح آن اقدام مقتضى صورت گيرد.

گروه اجتماعى - سال گذشته اعتبارى براى اشتغالزايى به وزارت بهداشت و درمان اختصاص يافت كه ۵۰درصد آن بايد صرف اشتغالزايى در امور پرستارى شود.
رئيس كميسيون بهداشت و درمان مجلس شوراى اسلامى، با بيان اين مطلب گفت: تاكنون اقدامات مطلوبى براى دفاع از حقوق پرستاران انجام شده است اما همچنان مشكلات بسيار ديگرى بر جامعه پرستارى حاكم است كه بايد به آنها رسيدگى شود.دكتر اميدوار رضايى از عمده مشكلات جامعه پرستارى را در مورد پرستاران بخش خصوصى بيان كرد و افزود: اين پرستاران هم اكنون با مشكلاتى از جمله حقوق كم، بهره مند نبودن از مزاياى پرستاران بخش دولتى و غيره روبه رو هستند و تصميم داريم با برگزارى جلساتى با مسئولان وزارت كار، وزارت بهداشت و متوليان خصوصى سازى كشور به مسائل اين گروه از پرستاران رسيدگى كنيم.وى تأكيد كرد: دفاع از حقوق پرستاران در واقع دفاع از حقوق ساير مردم جامعه است، چرا كه اين افراد متوليان سلامت در كشور به شمار مى روند.
رئيس سازمان نظام پرستارى نيز در اين مراسم گفت:
تعرفه گذارى خدمات پرستارى از اقدامات مثبتى بوده كه تاكنون انجام شده است و اميدواريم با اجرايى شدن آن بسيارى از مشكلات پرستاران از جمله كارانه هاى پائين و شرح وظايف پرستاران، تغيير مطلوبى كند.غضنفر ميرزابيگى از اهداف پيش روى سازمان نظام پرستارى را رسيدگى به امور پرستاران بخش خصوصى دانست و افزود: سازمان در نظر دارد تا با رايزنى با مسئولان مرتبط، مشكلات پرستاران بخش خصوصى را كه تاكنون مغفول مانده، مرتفع كند.وى گفت: در نظر داريم تا پرستاران را از اصل ۴۴ قانون اساسى مبنى بر خصوصى سازى خدمات دولتى، مستثنى كنيم تا ديگر شاهد پرستاران شركتى نباشيم. رئيس سازمان نظام پرستارى بيان كرد: هم اكنون پرستاران خصوصى مشمول قانون مشاغل سخت و زيان آور نمى شوند، بنابراين سازمان با همكارى وزارت كار سعى
مى كند تا پرستاران خصوصى را در زمره مشمولان قانون مشاغل سخت و زيان آور قرار دهد.

گروه اجتماعى- سيد حسين قاآنى: تاكنون به ۳ ميليون و ۲۰۰ هزار نفر از نيازمندان زير پوشش كميته امداد امام خمينى(ره) سهام عدالت داده شده است.
حميدرضا ترقى معاون فرهنگى كميته امداد امام خمينى(ره) در گفت وگو با خبرنگار «ايران» با اعلام اين مطلب گفت: پيش بينى مى شود تا پايان سال جارى تعداد ديگرى از خانواده هاى زير پوشش كميته امداد سهام عدالت دريافت كنند.
وى درباره ميزان حمايت از خانواده هاى زير پوشش كميته امداد افزود: در حال حاضر نزديك به ۴ ميليون نفر زير پوشش اين كميته هستند كه ماهانه بيش از ۷۰ هزار تومان به اين خانواده ها در سراسر كشور پرداخت مى شود.
ترقى اظهار داشت: اين مبلغ شامل هزينه هايى مثل خوراك و پوشاك، تحصيل، درمان و مسكن است كه در شهر تهران ميزان هزينه تحصيلى ۲ برابر شهر ستان هاست، زيرا در آمدهاى محلى و كمك هاى مردمى اين استان بيشتر از ديگر استان هاى كشور است.
وى گفت: در بخش مسكن نيز حدوداً يك ميليون تومان به عنوان وديعه مسكن به خانواده هاى زير پوشش كميته امداد امام خمينى(ره) داده مى شود.
ترقى افزود: همچنين امسال دولت به منظور حمايت از قشرهاى آسيب پذير مبلغ ۱۰۰ ميليارد تومان براى ساخت مسكن محرومان در نظر گرفته است كه اين اعتبار از طريق وزارت رفاه و تأمين اجتماعى در اختيار سازمان هاى ذيربط قرار داده خواهد شد.
وى درباره ميزان حمايت هاى كميته امداد از خانواده هاى زير پوشش گفت: نوع حمايت ها بستگى به شرايط خانواده دارد يعنى اگر خانواده اى ۵ يتيم داشته باشد براساس طرح اكرام ايتام،شمارى از حاميان هزينه تحصيل يتيمان را برعهده خواهند گرفت و به ازاى هر يتيم، ۱۰ هزار تومان پرداخت خواهد شد.
معاون فرهنگى كميته امداد اظهار داشت: همچنين اگر خانواده محرومى دختر در آستانه ازدواج داشته باشد از طرف كميته امداد تسهيلات و كمك هاى خاصى به آن خانواده داده خواهد شد.
وى تصريح كرد: كميته امداد حتى براى خانواده هايى كه فرزند آماده به اشتغال دارد حمايت هايى در نظر گرفته است و در اين ميان سرمايه اشتغال را متناسب با شرايط آن خانواده تأمين خواهد كرد.
ترقى، استان هاى كرمان، فارس، لرستان، سيستان و بلوچستان را از جمله استان هايى عنوان كرد كه بيشترين نيازمند و محروم را دارد كه زير پوشش كميته امداد هستند.
وى گفت: كميته امداد در بخش فرهنگى و آموزش علاوه بر تأمين هزينه تحصيل، كتاب و لوازم التحرير و هدايت تحصيلى تا مقطع دانشگاه و پس از آن تا مقطع كارشناسى ارشد فرزندان زير پوشش را توانمند ساخته و به خود اتكايى مى رساند.
معاون فرهنگى كميته امداد افزود: در حال حاضر ۸۰۰ هزار دانش آموز و ۵۲ هزار دانشجو تحت حمايت كميته امداد به تحصيل مشغولند و كميته امداد سالانه هزينه اى بالغ بر ۳۰ ميليارد تومان از محل بودجه دولتى و مردمى را به اين امر اختصاص داده است.
ترقى در پاسخ به اين سؤال كه آيا كميته امداد براى حمايت از خانواده هاى نيازمند و محروم تصميم ندارد ميزان حمايت هاى خود در سال آينده افزايش دهد، گفت: كميته امداد براى ارتقا و بهبود معيشت خانواده هاى زير پوشش خود تلاش دارد تا بيشترين حمايت را انجام دهد اما ميزان كمك هاى اين كميته منوط به حمايت هاى دولت و مجلس است.
وى افزود: ما معتقديم اگر قانون زنان سرپرست خانواده كه ۴۰ درصد حداقل حقوق قانون كار است، اجرا شود ميزان حمايت هاى مالى كميته امداد از خانواده هاى زير پوشش نيز افزايش خواهد يافت و به رقمى در حدود ۸۰ هزار تومان خواهد رسيد. البته هم اينك دولت بخشى از اين قانون را اجرا كرده و اميدواريم براى سال آينده نيز مبالغ پرداختى به خانواده هاى
زير پوشش كميته امداد متناسب با شرايط اقتصادى كشور به ميزان قابل توجهى افزايش يابد.

گروه اجتماعى: رئيس دانشگاه پيام نور زمان ثبت نام دوره هاى ارشد فراگير اين دانشگاه را ۲۳ تا ۲۵ مهرماه و زمان ثبت نام دوره هاى كارشناسى را ۲۹ تا ۳۰ مهرماه اعلام كرد.
به گزارش مهر، دكتر عليرضا على احمدى در نشستى مطبوعاتى با بيان اين مطلب گفت: از هفته آينده به مدت ۲ هفته مصاحبه دوره هاى فراگير مقطع دكترى برگزار مى شود. همچنين ثبت نام دانشجويان در دوره هاى آزمون محور نيز ۲۷ مهرماه تا ۱۰ آبان ماه خواهد بود.
وى درباره قبولى هاى دوره هاى كارشناسى گفت: هم اكنون درباره درصد قبول شدگان مقطع كارشناسى با سازمان سنجش و آموزش كشور اختلاف داريم. امسال از بخشى از ظرفيت هاى دانشگاه پيام نور براى پذيرش دانشجو استفاده نشد.
وى برنامه آموزشگاه هاى پيام نور را كه اقدام به پذيرش دوره هاى فراگير مى كنند قديمى اعلام كرد و افزود : برنامه اى كه از طريق آن دانشجويان در رشته هاى فراگير پذيرش مى شوند، در حال تغيير است و هنوز تصويب نشده اين در حالى است كه آموزشگاه ها اقدام به پذيرش دانشجو كرده اند .
على احمدى همچنين با اشاره به برنامه هاى جديد دانشگاه پيام نور درباره پذيرش دانشجويان اعلام كرد : هر داوطلب كنكورى كه در ۳ سال گذشته در آزمون سراسرى شركت كرده و حق انتخاب رشته داشته چه قبول شده باشد و چه نشده باشد چون حداقل كف علمى را به دست آورده، مى تواند در ۱۴ رشته آزمون محور اين دانشگاه شركت كند .

گروه اجتماعى:وزير مسكن و شهرسازى، رئيس سازمان نظام مهندسى ساختمان و شهردار تهران با امضاى موافقتنامه اى با حضور ۱۵ عضو شوراى شهر تهران و خبرنگاران نسبت به اجراى طرح صدور شناسنامه فنى ساختمان در شهر تهران متعهد شدند.
به گزارش فارس، اين توافقنامه درباره اجراى مبحث دوم مقررات ملى ساختمان به منظور ارتقاى كيفيت ساخت و ساز و روان سازى گردش كار صدور پروانه ساختمان و در راستاى تسهيل فرايند اجراى آيين نامه اجرايى ماده ۳۳ قانون نظام مهندسى و كنترل ساختمان با موضوع «محدوده عمل و نحوه اجرا و كنترل مقررات ملى ساختمان در ساخت و سازها» از سوى محمد سعيدى كيا، وزير مسكن و شهرسازى، سيدمحمد غرضى رئيس سازمان نظام مهندسى، محمدباقر قاليباف شهردار تهران و مهدى چمران رئيس شوراى شهر تهران در چهل و چهارمين جلسه علنى شوراى شهر تهران امضا شد.
در اين توافقنامه وظايف هر يك از دستگاههاى مذكور، در هر مرحله تعيين شده است. در مرحله صدور پروانه بايد اين اقدام ها انجام شود:
مراجعه مالك به شهردارى و اخذ دستور تهيه نقشه، انتخاب طراح به وسيله مالك از بين طراحان واجد صلاحيت و تعيين ظرفيت طراحى و نظارت از سوى نظام مهندسى، ارائه نقشه هاى فاز يك معمارى به شهردارى براى كنترل، تأييد و تعيين و اخذ عوارض از سوى شهردارى، ارائه نقشه هاى مرحله دوم معمارى و محاسباتى و تأسيساتى به سازمان نظام مهندسى براى بررسى، معرفى فهرست ناظران واجد شرايط از سوى نظام مهندسى به شهردارى بر حسب ميزان نياز، معرفى ناظر ساختمان از سوى شهردارى بر اساس فهرست اعلامى از سوى نظام مهندسى و معرفى به نظام مهندسى براى عقد قرارداد با نظام مهندسى، معرفى مجرى ذى صلاح از سوى مالك به شهردارى، واريز عوارض صدور پروانه از سوى مالك بر اساس اعلام شهردارى، صدور پروانه ساختمان از سوى شهردارى با درج مشخصات طراح، ناظر و مجرى در پروانه و ارسال يك نسخه الكترونيكى از آن به سازمان نظام مهندسى ساختمان استان براى اطلاع، ارائه گزارشات مرحله اى از سوى ناظر به شهردارى و سازمان نظام مهندسى و پرداخت مرحله اى حق الزحمه ناظر از سوى نظام مهندسى پس از بررسى و تأييد گزارش ناظر در هر مرحله، تكميل دفترچه اطلاعات و شناسنامه فنى و ملكى به وسيله مجرى و كنترل و تأييد و صدور آن از سوى سازمان نظام مهندسى، صدور پايان كار از سوى شهردارى پس از اخذ شناسنامه فنى و ملكى ساختمان.
همچنين در تبصره هاى اين توافقنامه آمده است: به منظور اجراى مطلوب آئين نامه مذكور در تهران در مرحله اول اين توافقنامه براى ساختمان هاى با مساحت زيربناى ناخالص بيش از ۳ هزار متر مربع از دى ماه ۸۶ تا خرداد ۸۷ اجرايى شود و پس از آن در ۶ مرحله در فواصل زمانى ۳ ماهه و در هر مرحله به ميزان ۵۰۰ متر مربع كاهش خواهد يافت به نحوى كه آخر سال ۸۸ ساخت و سازهاى تهران زيرپوشش اعمال فرايند اين توافقنامه قرار گيرند.
براساس اين توافقنامه پس از اعمال اصلاحات در آيين نامه و شيوه نامه ماده ۳۳ و استفاده از شركت هاى كنترل و بازرسى ساختمان، بيمه مسئوليت حرفه اى (بيمه كيفيت ساختمان) اين توافقنامه نيز متناسب با تغييرات مذكور انطباق خواهد يافت.

گروه اجتماعى: اطلس مناطق حفاظت شده ايران در بيست و سومين نمايشگاه بين المللى نقشه كه توسط انجمن بين المللى كارتوگرافى برگزار شد، به عنوان دومين اطلس برتر جهان انتخاب شد.
به گزارش فارس، اطلس مناطق حفاظت شده ايران با هدف معرفى ۱۶۰ منطقه حفاظت شده و در قالب همكارى هاى پژوهشى ميان دانشگاه تهران و سازمان حفاظت محيط زيست ايران توسط على اصغر درويش صفت تدوين شده است.
هر صفحه اطلس اختصاص به يك منطقه دارد كه با استفاده از تصوير نقشه ماهواره اى، چند عكس از سيماى منطقه يا گونه هاى مهم جانورى، به همراه يك متن تشريحى، معرفى شده است.

گروه اجتماعى: به تمامى نمازگزارانى كه براى نخستين بار توفيق انجام فريضه روزه را در سال ۸۶ داشته اند، تقديرنامه اهدا مى شود و در مسابقه اى كه براى آنان در نظر گرفته شده، شركت داده مى شوند.
به گزارش ايسنا، رئيس كميته فرهنگى و هنرى ستاد برگزارى نماز عيد سعيد فطر در اين باره گفت: همه اين افراد در مسابقه اى كه براى آنان طراحى شده شركت داده مى شوند، تا آثار خود را در زمينه هاى مختلف از جمله خاطره نويسى، قطعه ادبى، نقاشى و عكس با موضوع ماه مبارك رمضان و عيد سعيد فطر به مراكز مختلف سازمان فرهنگى و هنرى شهردارى تهران ارسال كنند.
از برندگان اين مسابقه در روز عيد غدير خم در مراسمى تجليل به عمل خواهد آمد. احمد نوريان گفت: : برپايى ايستگاه هاى فرهنگى در اطراف مصلى، فعاليت هاى فرهنگى در حوزه انديشه اى، برنامه ريزى و اجراى نور افشانى شب عيد و برگزارى جشن هاى روز عيد با عنوان جشن ايمان از ديگر وظايفى است كه بر عهده كميته فرهنگى و هنرى ستاد برگزارى نماز عيد سعيد فطر گذاشته شده است.

گروه اجتماعى - ۲ دانشمند به خاطر كشف نوينى كه به ميلياردها كاربر رايانه اى امكان مى دهد انبوهى از اطلاعات و ديتا را روى درايو سخت رايانه ذخيره كنند، مشتركاً جايزه نوبل فيزيك ۲۰۰۷ را كسب كردند.
به گزارش «ايسنا» آكادمى علوم سلطنتى سوئد روز سه شنبه اعلام كرد: «آلبرت فرت» دانشمند فرانسوى و «پيتر گرونبرگ» دانشمند آلمانى جايزه ۱‎/۵۴ ميليون دلارى براى كار مشترك فراهم آوردن امكان مينياتورى كردن اساسى ديسك هاى هارد اعطا خواهد شد.
جايزه نوبل فيزيك سال ۲۰۰۶ به جان سى، ماتر و جورج اف، اسموت فيزيكدانان آمريكايى كه تحقيقات علمى شان مهر تأييدى بر تئورى بيگ بنگ (انفجار بزرگ) بود، اعطا شده بود.
همچنين «ماريو كاپچى» و «اوليور اسميتيز» دو دانشمند آمريكايى و «مارتين جى. ايوانز» انگليسى به طور مشترك جايزه پزشكى نوبل را به خود اختصاص دادند.اسامى برندگان جوايز ديگر در رشته هاى شيمى، ادبيات، صلح و اقتصاد نيز در روزهاى آتى اعلام خواهد شد.

گروه اجتماعى- تمديد مجوز فعاليت مراكز آمبولانس خصوصى منوط به داشتن آمبولانس هاى استاندارد است.
رئيس اورژانس تهران با بيان اين مطلب به مهر، گفت: آمبولانس هاى مراكز خصوصى بايد بر اساس استانداردهاى اعلام شده از سوى وزارت بهداشت باشد.
دكتر رضا دهقانپور با اشاره به اين كه هم اكنون، تعداد قابل توجهى از
آمبولانس هاى مراكز خصوصى در تهران تعويض شده است، افزود: مدت زمان اعتبار مجوز مراكز آمبولانس خصوصى ۳ سال است و براى جايگزينى آمبولانس هاى جديد و استاندارد، نياز به زمان است و وزارت بهداشت نيز تا حد ممكن با اين مراكز تعامل دارد.
اما اين تعامل دليل نمى شود كه مجوز فعاليت مراكز آمبولانس خصوصى بدون جايگزين كردن آمبولانس هاى استاندارد، صادر شود.