] لئوبوسكاليا‎/ ترجمه: تهمينه مهربانى [

براى يادگيرى شيوه هاى متعددى وجود دارد، ولى شيوه اى كه يك مربى شرقى درباره من به كار برد، چيز محشرى بود! روزى در كنار او در باغى پر از بامبوهاى غول پيكر راه مى رفتم و يك ريز افاضات مى كردم تا به او ثابت كنم كه چقدر چيز بلدم كه ناگهان برگشت و محكم توى دهنم زد!
البته متوجه هستيد كه دارم درباره شيوه آموزش صحبت مى كنم.
دست روى لب خون آلودم گذاشتم، نگاهش كردم و پرسيدم:«اين ديگه چه جور تربيت كردنيه؟»
از كوره در رفت و گفت:«اين قدر با پاهاى كثيفت روى مخ من راه نرو!»
به شما قول مى دهم قبل از نوشتن اين مقاله، پاهايم را حسابى شسته ام. او به من ياد داد كه بخش اعظم يادگيرى هاى درست و حسابى، يادگيرى هايى كه توى زندگى به درد آدم مى خورد، درسكوت و تعمق به دست مى آيد، درحالى كه ما آمريكايى ها خيال مى كنيم ياددادن يعنى وراجى و حرف و حرف و حرف!
او به من ياد داد كه كل آثارم يعنى حرف مفت، البته اگر عشق را نشناسم. يادم داد كه اگر «عاشقى كردن» را بلد نباشم، مدرك دكترا و كتاب ها و عناوين مختلفى كه يدك مى كشم يعنى جفنگ! وقتى اين حرف ها را به من زد، احساس مى كردم هى دارم سبك تر و سبك تر و سبك تر مى شوم.
تمام كسانى كه با آثار من آشنا هستند، مى دانند به شدت معتقدم كه «مى شود عشق را ياد گرفت.» به نظر من ، همه ما صاحب توانايى بالقوه عظيمى براى دوست داشتن هستيم ، اما اين نيرو هم مثل هر نيروى بالقوه ديگرى، اگر بالفعل نشود، فاتحه اش خوانده است.
اگر قبول داريد ضرورى ترين درسى كه بايد در زندگى ياد بگيريم،عاشق بودن است پس مى رويم سراغ درس هاى بعدى . انسان عاشق دوست دارد بهترين هاى خود را به ديگران ببخشد و از اين طريق به شكوفايى عظيمى دست پيدا كند. دراين فرآيند دلپذير است كه انسان متوجه مى شود چقدر منحصر به فرد و يگانه است و حتى دوتا بچه دوقلو هم كلى باهم فرق دارند. ولى ما چه مى كنيم؟ در آموزش هايمان، نخستين نعمتى را كه نشانه مى رويم ، نعمت منحصر به فرد بودن بچه هاست، غافل از اين كه فقط انسان هاى يگانه هستند كه چيزى براى بخشيدن و گرفتن دارند.
بهترين حسن يگانه بودن اين است كه انسان، هيچ وقت گم نمى شود. البته به شرط آن كه قبلاً خودش را پيدا كرده باشد. انسان هنگامى كه در خود احساس خلأ و تنهايى مى كند كافى است كمى به صداى آن كسى كه در درون اوست، گوش بدهد تا ببيند كه مى گويد«من هنوز اينجا هستم. در درون تو! مرا پيدا كن. مرا رشد بده. با من شريك شو و ببين كه چطور يك ذره از چيزى راكه ضرورى است ، پيدا مى كنى.» ولى بدبختى اينجاست كه ما هميشه تصور مى كنيم آن چه ضرورى است بايد جاى ديگرى باشد و نمى تواند اينجا باشد.
در آموزش هاى خود چقدر به كودكانمان ياد مى دهيم كه سعادت حقيقى را در درون خود جست و جو كنند و بيهوده اين در و آن در نزنند. به آنها چقدر ياد مى دهيم كه اول عيب و علت هاى خودشان را پيدا و درمان كنند، نه اين كه علت همه بدبختى ها را در ديگران و جامعه و علت همه موفقيت ها را درخود جست و جو كنند. بدبختانه هيچ مدرسه و كلاسى اين جور چيزها را ياد بچه ها نمى دهد. من نمى گويم نبايد رياضى و علوم خواند. بديهى است كه همه اين درس ها ضرورى است، ولى بدون آنها و حتى بدون سوادخواندن و نوشتن هم مى شود شاد بود و شادمانه زيست، اما بدون توانايى دوست داشتن و شاد بودن و توانايى ايجاد ارتباط با ديگران، آيا مى توان انسانى زندگى كرد؟






[فاطمه اميرى ]

هنگام صحبت كردن، آنها به هم گوش نمى دادند. تمام حواس ها متوجه فيلمى بود كه از تلويزيون پخش مى شد. يك سريال بلند پرهيجان، تمام احساس هايى را در پى داشت كه گفت وگو پيرامون موضوعى مشترك در بين اعضاى خانواده مى تواند به همراه داشته باشد. وقتى سريال تمام شد، آنها فقط چند دقيقه جاى خود نشستند و به هم نگاه كردند. پدر ريموت كنترل تلويزيون را به دست گرفت و كانال ها را بالا و پائين برد. مادر براى تميز كردن ظرف ها و بقاياى غذاى صرف شده به آشپزخانه رفت و بچه ها هر كدام در اتاق هايشان مشغول آماده كردن وسايل روز بعد مدرسه و دانشگاه شدند. ۸ و ۳۰ دقيقه شب همگى آنها از كار و كسب روزانه به خانه رسيده بودند و تا ساعت۱۱ و ۳۰ دقيقه كه مى خوابيدند، زمان كمى را به حرف زدن و گفت وگو با يكديگر سپرى كرده بودند.
بعضى پژوهش ها از ميانگين ۱۵ دقيقه گفت وگو ميان اعضاى خانواده ايرانى خبر مى دهند. «سيدحسن موسوى چلك» مددكار اجتماعى و استاد دانشگاه هاى تهران در پژوهشى كه خود انجام داده، اين زمان را به طور متوسط بين ۱۰ تا ۲۰ دقيقه مى داند. او كه اين نتيجه را از پاسخ هاى ۵۵۰ نفر از دانشجويان دختر و پسر به پرسشنامه اى با موضوع گفت وگو در خانواده ايرانى به دست آورده است، مى گويد: «مشغله كارى زياد والدين و ساير اعضاى خانواده به دليل دغدغه تأمين هزينه هاى زندگى و خستگى ناشى از كار طولانى به اضافه آشنا نبودن با چگونگى گفت وگوى صحيح، وجود وسايل ارتباط جمعى، ناآشنايى با مهارت خوب گوش كردن و نبود فضاى صميمى در بين اعضاى خانواده از جمله دلايلى است كه به اعتقاد ۸۷ درصد پاسخگويان سبب شده تا اعضاى خانواده ها در طول روز فقط زمانى بين ۱۰ تا ۲۰ دقيقه را صرف حرف زدن و گفت وگو با يكديگر كنند.»
۷۲ درصد خانواده ها بيشتر در ساعت هاى شب، هنگام خوردن شام با هم حرف مى زنند. موسوى چلك مى گويد: «اين زمان درست وقتى است كه اغلب خانواده ها در حال تماشاى تلويزيون هستند. در نتيجه حتى گفت وگو هم نمى تواند كارساز و مفيد باشد. منظور از گفت وگو، يك گفت وگوى ساده نيست. بلكه گفت وگويى است كه اعضاى خانواده با توجه كامل در زمينه مسائل مختلف مربوط به خود، خانواده و جامعه انجام داده و واكنش هاى كلامى و غيركلامى مناسبى نيز هنگام گفت وگو بين آنها رد و بدل شود. به گونه اى كه تمركز افراد صرفاً، موضوع گفت وگو بوده و دقت كافى به فرآيند آن داشته باشند.»
* پرسش هاى كوتاه ، پاسخ هاى بلند
امروز چطور بود؟ خوب، غذاخوردى؟ نه، خريد كردى؟ بله، اگر بخواهيم به حرف زدن ادامه بدهيم، بايد درباره برخى چيزها سؤال كنيم. اما اين پرسش ها، گاهى ميل و شوق به گفت وگو را در بين اعضاى خانواده به وجود نمى آورد چون پاسخ هاى كوتاه، يك كلمه اى و مختصر دارند. حسن موسوى چلك مى گويد: «بايد ياد بگيريم، درست بپرسيم. كلمات پرسش ما بايد كمتر از جواب پاسخ دهنده باشد. وقتى خواسته خود را براى گفت وگو به شكل غيرمنطقى طرح مى كنيم، نخستين اتفاقى كه مى افتد اين است كه گفت وگو قطع و به حداقل مى رسد و به خيلى از پرسش هاى ما جواب داده نمى شود. براى انجام يك گفت وگوى مطلوب بايد به احساس طرف مقابل احترام بگذاريم و احساس خود را كنترل كنيم. گاهى كه موقع حرف زدن است، شروع به نصيحت كردن مى كنيم. قطع كردن مكرر حرف طرف مقابل، برچسب زدن، كنايه زدن، مسخره كردن او موجب مى شود كه گفت وگو كم شود. گاهى سؤالى از ما مى شود با سؤال جواب مى دهيم. چرا فلان كار را كردى، مى گوييم خودت چرا آن كار را انجام دادى؟ موقع گفت وگو حتى با همسر و فرزندان نبايد ارزش هاى خود را به آنها تحميل كنيم. موضوعى كه براى ما مهم است، ممكن است براى طرف مقابل آن اهميت را نداشته باشد همين طور موقع گفت وگو بايد تمركز داشته باشيم. اين تمركز سبب مى شود به موقع واكنش مناسب كلامى و غيركلامى نشان دهيم. اينها به ظاهر مسائل بديهى و ساده اى است، اما در روابط بين اعضاى خانواده تأثيرگذار است. اگر آنها را رعايت كنيم رغبت به حرف زدن بين اعضاى خانواده بيشتر مى شود؟»
*آنچه گفت وگو را به بن بست مى كشاند
چرا دير آمدى؟ كجا رفته بودى؟ مگر كليد ندارى، زنگ مى زنى؟ چرا تلفن زدم، جواب ندادى، باز هم از اين نان ها خريدى؟ دوباره يادت رفت خريد كنى؟ قبض تلفن را هم كه ندادى؟ گاهى اين پرسش ها، سرآغاز گفت وگو بين اعضاى خانواده است. آنها با هم حرف مى زنند اما همراه با پرسش هاى تهديدآميز، معترضانه و همراه با پيش زمينه قبلى و سرزنش طرف مقابل، به عقيده كارشناسان مشاوره خانواده، مى تواند گفت وگوها را به بن بست يا مشاجره بكشاند. در تحقيق انجام گرفته از سوى موسوى چلك، فقط ۱۴ درصد پاسخگوها گفته اند گفت وگوهاى آنها در فضاى صميمانه است. ۲۵ درصد پاسخ داده اند اگر گفت وگويى كنند، معمولاً به مشاجره منجر نمى شود و ۷۵ درصد گفته اند، گفت وگوى آنها بيشتر اوقات به مشاجره منجر مى شود. چنين نتايجى حاكى از كم رنگ شدن فضاى گفت وگوى سالم در ميان اعضاى خانواده است.
افسانه داوودى مدرس دانشگاه و روانشناس مى گويد: «با موارد بى شمارى از خانواده هاى مراجعه كننده به مراكز مشاره روبروييم كه معتقدند حرف زدن با يكديگر را بلد نيستند. اين كه وقتى طرف مقابل حرف مى زند به دقت گوش كنيم درواقع بلد باشيم درست حرف بزنيم و درست گوش كنيم. در ذهن خود به محاكمه او مشغول نشويم و خود را براى پاسخ دادنى صريح، بدون ملاحظه و طلبكارانه آماده نكنيم. بعضى زن و شوهرها فقط آماده اند تا از حرف هاى همديگر نقطه ضعفى براى كوبيدن شخصيت او پيدا كنند. آماده مى نشينند، طرف مقابل حرف مى زند و آنها بى پروا شليك مى كنند. تو فلان حرف را زدى، فلان كار را كردى و از حرف هاى او برگه اتهامى براى محكوم كردنش درست مى كنند و خط و نشان مى كشند. نتيجه چنين برخوردى كاسته شدن از روابط عاطفى اعضاى خانواده، دورى آنها از هم و غلبه گلايه ها و شكايت ها بر روابط صميمانه موجود در خانواده است. در اين حالت آرامش خانواده از بين رفته و اعضاى آن از هم فرارى شده و بالطبع حل وفصل مسائل فرزندان، تصميم گيرى درباره مسائل خانواده با دشوارى انجام مى شود.»
*موضوعى براى گفت وگو
هوا، كار، اوضاع فاميل، وضع درس و مشق بچه ها، خريد خانه، نيازهاى خانواده، خرج و مخارج روزانه، رابطه با همسايه و ده ها موضوع ديگر مى تواند شروع كننده خوبى براى يك گفت وگوى خانوادگى باشد. درواقع براى اين كه بتوانيم به حرف زدن ادامه بدهيم، نياز به موضوعى براى اين كار داريم. اين موضوع ها مسائل عجيب و غريب و دور از ذهنى نيستند كه يافتن آنها نياز به صرف وقت و كار خارق العاده اى داشته باشد. براساس نتايج پژوهش موسوى چلك ۴۰ درصد خانواده هاى ايرانى مورد پرسش قرار گرفته، درباره هزينه هاى زندگى و مخارج آن با يكديگر صحبت مى كنند. ۱۶ درصد مدرسه فرزندان را موضوع گفت وگوى خود قرار داده بودند. ۱۴ درصد درباره مسائل تربيتى آنها حرف مى زنند و ۱۲ درصد نيز چگونگى روابط ميان اعضاى خانواده را اولويت خود به هنگام گفت وگو در خانواده انتخاب كرده اند. در اين تحقيق مسائل شغلى و آينده فرزندان از موضوع هاى ديگر قابل بحث و گفت وگو بين اعضاى خانواده ايرانى دانسته شده است. نكته قابل توجه اين است كه در خانواده هايى كه اعضاى آن زمانى را صرف گفت وگو با يكديگر مى كنند، بيشترين گفت وگو بين مادر و فرزندان صورت مى گيرد.
*اس.ام.اس به جاى حرف زدن با يكديگر
ارتباط كلامى بين اعضاى برخى از خانواده ها در طول ۲۴ ساعت، گاهى حتى كمتر از يك ساعت است. در بعضى خانواده ها، صبح ها زن يا شوهر، گاهى حتى صبحانه نخورده از خانه خارج مى شوند. آن كه زودتر به خانه مى رسد، آمادگى اين را دارد تا آمدن طرف ديگر كمى استراحت كرده و انرژى از دست رفته را بيابد. اما او هم براى گفت وگو بايد تا آمدن ديگرى منتظر بماند كه معمولاً خسته از كار روزانه، ترافيك و دغدغه هاى شغلى به خانه مى رسد، بدون آن كه انرژى و حوصله براى حرف زدن داشته باشد. اين شرايط وقتى زن كار بيرون از خانواده را ندارد، گاهى منجر به اختلاف ها و نزاع هاى شديدى هم مى شود. اما افسانه داوودى روانشناس مى گويد: «موضوع فقط خستگى نيست. درست است كه براى شروع يك گفت وگوى سالم، هر دو طرف بايد تمايل و رغبت به آن را داشته باشند. به همين دليل است كه ما توصيه مى كنيم به محض ورود زن يا شوهر به خانه، طرف ديگر اصرارى به حرف زدن نداشته باشد حتى زمان براى گفت وگو هم بايد مناسب باشد. به او قدرى وقت براى استراحت داده و سپس موضوعى را براى گفت وگو انتخاب كند. اما ما با مشكل ديگرى هم روبروييم و آن اين است كه حتى اعضاى خانواده بعد از استراحت و به آرامش رسيدن، به جاى حرف زدن با هم تلويزيون را انتخاب مى كنند شايد چون ناچار نيستند واكنشى به آن نشان بدهند. درواقع تلويزيون و اينترنت در بسيارى از خانواده ها، جايگزين ارتباط هاى عاطفى اعضاى خانواده با يكديگر شده است. در نتيجه براى به وجود آوردن فضاى گفت وگو بايد زمان هايى از پاى كامپيوتر بلند شويم يا تلويزيون را خاموش كنيم.»
۸۵ درصد شركت كننده ها در پژوهش صورت گرفته از سوى موسوى چلك نيز وسايل ارتباط جمعى بويژه تلويزيون را در از بين بردن فضاى گفت وگو بين اعضاى خانواده مؤثر دانسته اند. به عقيده حدود ۹۵ درصد تأثير تلويزيون زياد و خيلى زياد بوده است. جايگزين شدن تكنولوژى و ارتباطى نظير تلويزيون، كامپيوتر و موبايل به جاى ارتباط عاطفى و كلامى بين اعضاى خانواده به حدى شده كه در برخى خانواده ها، موبايل به وسيله و همراهى صميمى كه لحظه اى هم نمى توان از آن دور ماند، تبديل شده است. گاهى اعضاى جوان تر خانواده ، حاضرند به جاى رد و بدل كلام و حرفى با بقيه، ساعت هاى زيادى را صرف فرستادن اس.ام.اس براى دوستان و دريافت آن از آنها كنند و حتى گاهى هم در پى ارتباطى با اعضاى خانواده خود هستند. اس.ام.اس هاى دريافتى را به تلفن هاى همراه آنها مى فرستند.
اينها همه درحالى است كه به عقيده كارشناسان امور خانواده، گفت وگو در بين اعضاى خانواده است كه آنها را با نيازهاى يكديگر آشنا مى كند، سبب مى شود با همكارى و مشاركت هم به بسيارى از اهداف خود دست پيدا كرده و با هر ضربه و مشكلى از درون خالى و تهى نشوند، احساس تنهايى نكنند و با اعضاى خانواده خود براى حل مسائل شخصى و خانوادگى به يك اجماع برسند. موسوى چلك مى گويد: «در نتيجه گسترش فرهنگ گفت وگو در بين خانواده ها، مى توان اميدوار بود كه مهارت هاى افراد براى مقابله با مشكلات افزايش يافته و نشاط و شادابى جاى افسردگى و دلزدگى را بگيرد. در خانواده هايى كه فرهنگ گفت وگوى سالم وجود دارد، ثبات عاطفى، مثبت گرايى بيشتر، صميميت و تفاهم بيشتر، شادكامى بيشتر، انتقاد سازنده، آگاهى بيشتر و حاكميت منطق بر روابط نيز وجود دارد.»
شايد هم يكى از چالش هاى مهم خانواده ايرانى اين است كه فرهنگ گفت وگو در آن نهادينه نشده است. خانواده اى كه فرصت گفت وگو را از اعضاى خود مى گيرد و به ندرت نمونه اى را نشان مان مى دهد اعضاى آن براى حرف زدن با يكديگر وقت كم بياورند.

] دكتر طهمورث شيرى‎/ عضو هيأت علمى دانشگاه[

پايان نامه به عنوان خروجى حاصل از دوره هاى تلاش و دانش اندوزى در مقاطع مختلف تحصيلى دانشگاه ها از اهميت و جايگاه ويژه اى برخوردار است. در واقع پايان نامه را مى توان آئينه تمام نماى فعاليت هاى علمى دانشجو در دوران تحصيل دانست كه صرف نظر از ابعاد علمى آن بيان كننده تجارب مشهود و انعكاس يافته مجموعه فراگرفته هاى وى در طول دوران تحصيل است. باتيپولوژى (دسته بندى) پايان نامه ها در مقاطع مختلف تحصيلى (كارشناسى، كارشناسى ارشد و دكترى) انتظار مى رود ابعاد، زوايا و غناى آنها با توجه به افزايش مقطع تحصيلى افزون شود، هر چند در رشته هاى مختلف تحصيلى امكان و توانايى ادعاى فوق منظور نمى شود. در هر حال لازم است پايان نامه هاى تحصيلى براى تدوين و نگارش دربرگيرنده اصول و جنبه هاى علمى و تجربى باشد تا بتوان به ارزيابى آنها پرداخت. نوشتار حاضر به صورت اجمال به برخى از الزامات و كاستى هاى موجود در تدوين و نگارش پايان نامه ها توجه دارد.
همان گونه كه دانشجويان مقاطع كارشناسى ارشد و دكترى آگاهى دارند براى تدوين و نگارش پايان نامه هاى تحصيلى در مراحل علمى گره گاه ها، كاستى ها و محدوديت هايى وجود دارد كه به برخى از آنها اشاره مى شود.
۱-تدوين پروپوزال
پروپوزال يا طرح تحقيق، ابتدايى ترين و در عين حال اساسى ترين عنصر تدوين پايان نامه است. هر چند در برخى از دانشگاه ها به پروپوزال توجه زيادى نمى شود. در حالى كه مى توان آن را اساسى ترين و مهم ترين كار تحقيق دانست زيرا يك پروپوزال در واقع نقشه و راهنماى انجام تحقيق است همان گونه كه براى ساختن يك بنا يا ساختمان لازم است كه ابتدا نقشه آن طراحى و ترسيم گردد. شايد نخستين كاستى و ضعف در تدوين پروپوزال هاى دانشگاهى ناهمگن بودن و نامتجانس بودن و در برخى موارد كهنه بودن تيپ آن است. در واقع نمى توان در دانشگاه ها و حتى دانشكده ها و گاه گروه هاى آموزشى يك تيپ نسبتاً يكسان و همگن را از پروپوزال ها داشت. اين ادعا زمانى قوت مى گيرد كه هر گروه تخصصى خود نيز اقدام به تهيه و تدوين تيپ نسبتاً متمايزى از پروپوزال كند و بخواهد تدوين آن را براى دانشجو اجبارى سازد.
در واقع پروپوزال ها به علت ناهمگون و نامتجانس بودن ساختار آن غالباً دانشجويان را دچار نوعى سردرگمى مى سازند و امكان درك يكسان و نهادينه ساختن آن را در ذهن دانشجو فراهم نمى سازند. شايد مهمترين علت اين امر ناشى از آن باشد كه استادان دانشگاه نسبت به تيپ و نوع پروپوزال كه در دانشكده محل تحصيل خود با آن خو گرفته اند تعصب داشته و سعى مى كنند همان را به دانشجو القا نمايند و اين امر موجب مى شودكه دانشجويان نتوانند تيپ نسبتاً يكسان و متحدالشكل از پايان نامه ها داشته باشند. به نظر مى رسد مهمترين عناصر تشكيل دهنده يك پروپوزال بيان مسأله تحقيق، اهداف، ضرورت ها، پيش فرض ها، جمعيت آمارى، حجم نمونه و روش هاى نمونه گيرى، روش تحقيق، ابزار جمع آورى داده ها و فنون تجزيه و تحليل داده ها باشد.
۲- تصويب پروپوزال در شوراى تخصصى گروه
غالباً گروه هاى آموزشى در دانشگاه ها حداقل داراى ۲ شوراى تخصصى آموزشى و پژوهشى هستند كه بنا به اقتضا و ماهيت هر گروه، در دوره هاى مختلف زمانى تشكيل جلسه داده و به بررسى پيشنهادات، طرح هاى پژوهشى و پروپوزال هاى دانشجويى مى پردازند. شايد بتوان ادعا كرد كه در بسيارى از موارد شوراى تخصصى گروه ها براى بررسى و تصويب پروپوزال ها يا تشكيل نمى شود و يا به سرعت به تصويب پروپوزال ها اقدام مى كنند در حالى كه از مهمترين كاركردهاى جلسات تصويب پروپوزال اين است كه دانشجو بتواند در مقام دفاع از پروپوزال خود برآيد و پس از استماع نظر اعضاى متخصص گروه نسبت به رفع اشكالات و معايب احتمالى كه بر سر راه اجراى آن وجود دارد همت گمارد. از سوى ديگر نوع تخصص افراد تشكيل دهنده شوراهاى تخصصى گروه هاى آموزشى نيز بسيار حائز اهميت است. به صورتى كه هر كدام از گروه هاى آموزشى داراى شاخه هايى علمى هستند كه بنا به ماهيت پروپوزال مطرح شده، لازم است افرادى به صورت متغير در جلسات حضور يافته و به صورت كاملاً تخصصى به ارزيابى آن بپردازند، در ضمن لازم است يك استاد مسلط به حوزه هاى روش تحقيق نيز در اين جلسات حضور داشته باشد تا امكان ارزيابى آن از بعد روشى نيز فراهم گردد.
۳- رعايت امانت در نگارش پايان نامه ها
از مهمترين مراحل انجام تحقيق مربوط به يك پايان نامه، مرحله استناد يا اسنادى كردن تحقيق است. در واقع در اين مرحله، پژوهشگر سعى مى كند با رعايت امانت، به نقل قول هاى مستقيم، غيرمستقيم، اقتباس و گاه ترجمه متون مورد استفاده جنبه علمى داده و بر پايه شيوه هاى متداول، مأخذنويسى آنها را نشان دار كند. با بررسى غالب پايان نامه ها، متأسفانه مشاهده مى شود كه حفظ امانت يا امانتدارى در نقل مطالب ديگران مورد توجه قرار نمى گيرد.
۴- رعايت اصول پايان نامه نويسى
نگارش پايان نامه داراى اصول مشخصى است . مهمترين آن كه معمولاً در پايان نامه ها رعايت مى شود تدوين پايان نامه بر پايه ۵ فصل است كه در فصل نخست آن غالباً به كليات تحقيق نظير بيان مسأله تحقيق، اهداف تحقيق، ضرورت هاى انجام تحقيق و محدوده مكانى و زمانى آن و گاه تعريف مفاهيم و اصطلاحات اشاره مى شود و در فصل دوم، پژوهشگر به مبانى و چارچوب نظرى تحقيق كه حاصل مطالعات وى در زمينه موضوع مورد مطالعه است، اختصاص دارد. اين فصل معمولاً در ابتدا به سوابق مطالعاتى يا پيشينه تحقيق و سپس به مباحث نظرى يا ادبيات تحقيق اشاره دارد. البته در برخى پايان نامه ها به چارچوب نظرى تحقيق (كه اشاره به تئورى يا چارچوب فكرى مشخص است كه محقق قصد دارد بر پايه آن رويكرد به مطالعه موضوع تحقيق خود بپردازد) اختصاص دارد.
فصل سوم نيز به روش اجراى تحقيق كه شامل مواردى چون تعيين جمعيت آمارى، حجم نمونه، روش هاى نمونه گيرى و روش تحقيق است، اختصاص دارد. در فصل چهارم، محقق به تجزيه و تحليل داده ها و آزمون فرضيه ها پرداخته و در فصل پنجم به بيان يافته ها و نتيجه گيرى تحقيق توجه خواهد داشت. متأسفانه در بسيارى موارد يا جاى فصول عوض شده يا اجزاى هر فصل با تقدم و تأخر بدون استدلال منطقى كنار هم قرار مى گيرند.
۵- جلسات دفاع از پايان نامه ها
يكى از بهترين شيوه هاى مؤثر در برگزارى بهينه جلسات دفاع از پايان نامه ها، برگزارى جلسات پيش دفاع است. در اين جلسات كه شكل نسبتاً همسانى با جلسات دفاع دارد هيأت ژورى (مركب از استادان راهنما، مشاور، داور يا ناظر) در جلسه حضور دارند و آخرين معايب و اشكالات اساسى قابل رفع در پايان نامه را به دانشجو گوشزد مى كنند و نهايتاً پس از رفع معايب احتمالى، اقدام به برگزارى جلسات دفاع از پايان نامه مى شود. از مهمترين كاركردهاى برگزارى جلسات پيش دفاع اين است كه امكان برگزارى مطلوب جلسه دفاع را فراهم ساخته و تنش جلسه را براى دانشجو به حداقل مى رساند چون در بسيارى موارد مشاهده مى شود كه متأسفانه استادان داخلى يا مشاور در جلسه دفاع براى نخستين بار به طرح معايب موجود در تحقيق مى پردازند و اين در حالى است كه امكان تغيير و رفع اشكالات موجود در پايان نامه يا وجود ندارد يا بسيار اندك است.
۶- مقالات علمى و پايان نامه ها
قاعدتاً بايد بتوان از يك پايان نامه خوب و منطبق بر استانداردهاى روش و علمى حداقل ۲ مقاله علمى استخراج كرد. از اين رو مهمترين خروجى حاصل از پايان نامه تحصيلى امكان استخراج مقالاتى علمى در زمينه موضوع تحقيق است هر چند كه اين امر به كاربردى بودن تحقيق كمك مى كند.

گروه اجتماعى- هدى هاشمى: كارشناسان نسبت به شيوع پديده مدرك گرايى در جامعه هشدار مى دهند و معتقدند كه هدف اصلى ورود به دانشگاه براى برخى از داوطلبان دستيابى به شأن و جايگاه اجتماعى است، اين در حالى است كه بيكارى براى قشر تحصيلكرده و بى علاقگى نسبت به رشته تحصيلى عمده پيامدهاى مدرك گرايى محسوب مى شود.
گرفتن مدرك در جامعه ريشه هاى اجتماعى و فرهنگى بسيارى دارد، به نحوى كه برخى افراد تنها راه ارتقاى جايگاه اجتماعى و معيشتى خود را در اخذ مدرك دانشگاهى جست وجو مى كنند. امروزه گرفتن مدرك دانشگاهى نه تنها جوانان بلكه مديران را هم به خاطر كسب حقوق ماهانه بيشتر و يا «پرستيژ اجتماعى» تهديد مى كند. اين موضوع نيز موجب سوء استفاده برخى مؤسسات غيرمعتبر و صدور مدرك دانشگاهى براساس شغل و تجربه شده است. با اين همه مسئولان وزارت علوم نسبت به سودجويى برخى مؤسسه هاى صدور مدرك هشدار مى دهند و معتقدند سودجويان از عطش مدرك گرايى در جامعه سوءاستفاده مى كنند و موجب هرج و مرج در زمينه صدور مدرك غيرمعتبر دانشگاهى شده اند. دكتر بهزاد سلطانى مدير كل پژوهشى وزارت علوم درباره دلايل افزايش پديده مدرك گرايى و وجود مؤسسات غيرمجاز در اين زمينه مى گويد: مشكلات ساختارى اقتصادى جامعه يكى از دلايل گرايش جوانان به گرفتن مدرك از هر روشى است.
هنگامى كه جامعه داشتن مدرك را از شرايط اصلى استخدام در دستگاه هاى دولتى و غيردولتى مى داند و به مهارت هاى فنى و تخصصى افراد توجه نمى كند پديده مدرك گرايى در جامعه رواج پيدا مى كند.
وى تأكيد مى كند: متأسفانه جامعه هيچ توجهى به تخصص مهارتى و كاردانى افراد نمى كند، همين علت موجب شده است كه هم اكنون از يك مهندس، كار تكنسين را مى گيريم و بسيارى از كارهاى تخصصى و مهارتى نيز به خوبى پيش نمى رود. جامعه نياز بسيارى به رشته هاى كاردانى و مهارتى دارد اما متأسفانه هنگامى كه تمام جوانان به دنبال مدرك نظرى و دانشگاهى اند و آگاهى لازم هم درباره دوره هاى كاردانى و تخصصى ندارند با انبوهى جوان مدرك گرا مواجه هستيم كه توقعات بالايى از جامعه دارند.
سلطانى با تأكيد بر اين كه آموزش عالى بايد برخورد جدى با مؤسسات پولى كه دوره آموزشى ضعيف را برگزار مى كند داشته باشد، گفت: اگر دانشجويى در مؤسسه آموزشى درس نمى خواند بايد مؤسسه برخورد جدى با دانشجو داشته باشد. از سوى ديگر اگر مؤسسه اى فقط مدرك مى دهد و از كيفيت ضعيفى برخوردار است بايد وزارت علوم برخورد جدى با آن مؤسسه داشته باشد. اما متأسفانه اين اقدامات در جامعه صورت نمى گيرد.
سلطانى معتقد است هم اكنون شاهد هستيم كه برخى مديران و مسئولان رده بالاى كشور هم به دنبال مدرك دانشگاهى اند. هنگامى كه برخى مديران رده متوسط به بالا از طريق دانشگاهى به طور غيابى يك مدرك دكترا مى گيرند اين موضوع تأثير بسيار منفى بر مردم مى گذارد بدين ترتيب نبايد از جوانان توقع داشته باشيم كه به دنبال مدرك دانشگاهى نباشند.
پائين بودن سطح علمى از پيامدهاى مدرك گرايى
به اعتقاد كارشناسان از پيامدهاى مدرك گرايى در جامعه بى علاقگى نسبت به رشته تحصيلى، پائين بودن سطح علمى افراد، تلاش داوطلب صرفاً براى قبولى در دانشگاه، غيبت هاى پى در پى در كلاس درس و ايجاد مؤسسات غيرقانونى همچون مؤسسه هاوايى براى دادن مدرك تحصيلى به داوطلبان است. وجود پديده مدرك گرايى و شدت يافتن آن در جامعه سبب مى شود افراد براى به دست آوردن مدرك تحصيلى ارزش بسيارى قائل شوند و در عوض دانش اندوزى، افزايش سواد و داشته هاى فرد
روز به روز ارزش خود را نزد مردم از دست دهد. به اعتقاد برخى از كارشناسان رواج پديده مدرك گرايى در كشور به علت ضعف سيستم آموزشى است. شرايط براى جوانان به گونه اى طراحى شده است كه تمام جوانان، دانشگاه را تنها راه سعادت خود مى دانند.
ابراهيم كارخانه اى، عضو كميسيون آموزش مجلس شوراى اسلامى در اين باره مى گويد: متأسفانه ساختار سيستم آموزشى كشور بر پايه مدرك گرايى تبيين شده است. به گونه اى كه دانش آموز با گذراندن دوره هاى راهنمايى، دبيرستان و پيش دانشگاهى، به ناچار به مرحله كنكور مى رسد.
وى با اشاره به اين كه تغيير سيستم آموزشى از مدرك گرايى به كارآفرينى يك ضرورت اجتناب ناپذير براى كشور است مى گويد: نيازهاى سيستم آموزشى كشور بايد متناسب با شرايط جامعه تدوين شود. هر داوطلبى بايد متناسب با شرايط و اهداف مورد نظر آموزش و مهارت لازم را كسب كند. هيچ لزومى ندارد تمام افرادى كه نظرات متفاوت دارند ۱۲ سال از عمر خود را صرف آموزش مطالب واحدى كنند كه هيچ نيازى به آنها ندارند. سيستم آموزش كشور بايد از همان ابتدا و براساس سليقه ها و خلاقيت دانش آموزان، آموزش هاى لازم را به آنان بدهد. به عنوان مثال اگر داوطلبى مى خواهد در آينده خانه دار شود بايد در دوره دبيرستان آموزش هاى متناسب با اين هدف را ببيند.
كارخانه اى با اشاره به اين كه سيستم آموزش كشور هيچ توجهى به سيستم اشتغال ندارد، مى گويد: نظام آموزشى كشور بايد براساس كسب مهارت و كارآفرينى شكل بگيرد و شغل هاى مشخص كه جامعه نيازمند آن است را طراحى كند. اين كه دستگاهى بگويد وظيفه من فقط تربيت نيروى آموزشى است و با اشتغال كارى ندارم تير در تاريكى انداختن است. متأسفانه برخى از دستگاه هاى متولى امر آموزش، آن اندازه خود را از اشتغال جدا مى دانند كه حتى براى اشتغال عالى ترين مدارك تخصصى كه خود ارائه مى دهند احساس مسئوليت نمى كنند. كارخانه اى معتقد است: هم اكنون هرم بيكارى به سمت مدارك عالى دانشگاهى كشيده شده است كه دستگاه هاى ذيربط بايد براى آن چاره انديشى و از دادن مدارك بى مورد دانشگاهى كه كشور هيچ نيازى به آن ندارد خوددارى كنند.
وى مديريت اشتغال را يكى از راهكارهاى مهم كاهش مدرك گرايى در كشور مى داند و مى گويد: مسئولان امر بايد بتوانند تمام برنامه هاى مرتبط با اشتغال را به طور هدفمند و سياستگذارى شده هدايت كنند. براين اساس تمام دستگاه ها بايد مؤلفه هاى اشتغال را بدانند. اگر اشتغال براساس يك برنامه راهبردى، سياستگذارى شود و تمام مؤلفه هاى آن در راستاى توسعه كشور مديريت شود، در آن صورت تمام دستگاه هاى ادارى، ايجاد اشتغال، توجه به توسعه مادى و معنوى كشور را
۳ اصل اساسى برنامه كارى خود مى دانند. از اين رو تأسيس بنگاه هاى زودبازده برنامه ارزشمند و قابل تدبيرى براى اشتغال زايى در جامعه است. هر دستگاهى بايد ساختار لازم و متناسب را براى ايجاد اشتغال تدوين و ارائه دهد. وزارت علوم، وزارت بهداشت و تمام واحدهاى آموزشى دولتى و غيردولتى نبايد برنامه هاى خود را جدا از اشتغال بدانند. هنگامى كه در يك رشته آموزشى ده ها هزار نفر بيكار وجود دارد چه لزومى دارد مردم براى بيكارى هزينه پرداخت كنند.
به گفته كارخانه اى مسئولان امر آموزش بايد مراكز و مدارك فنى و حرفه اى را توسعه دهند و اقداماتى را انجام دهند كه داوطلبان همان توجهى را كه به مدرك دانشگاهى مى كنند به مدرك مهارتى هم داشته باشند و نظرها از كسب مدارك دانشگاهى به كسب مدارك مهارتى كشيده شود.
مدرك گرايى معضل جدى جامعه
هم اكنون يكى از شروط اصلى ازدواج براى جوانان داشتن مدرك دانشگاهى است. اين موضوع به گفته دكتر سعيد معيدفر جامعه شناس به عنوان معضل جدى جامعه تبديل شده است. وى در اين باره مى گويد: داشتن مدرك ضرورت ازدواج جوانان شده است. اين موضوع براى بسيارى از خانواده ها آسيب رسان و به عنوان يكى از مسائل اجتماعى جامعه در حال مطرح شدن است.
مدرك گرايى موجب شده است كه توقعات افراد از يكديگر بالا رود و تا زمانى كه داشتن مدرك ارزش تلقى شود جوانان كمتر مى توانند ايده آل هاى واقعى خود را از زندگى طلب كنند. هم اكنون ميزان علاقه پسران در ورود به دانشگاه كاهش پيدا كرده است و از طرفى علاقه دختران براى ورود به دانشگاه افزايش يافته است. مسئولان بايد در اين باره چاره انديشى كنند.
معيدفر تأكيد مى كند: در نظام آموزش عالى آنچه اهميت دارد فرهيختگى است. به عبارت ديگر تخصص و داشتن ويژگى هايى كه فرد بتواند از طريق آن كارى در جامعه انجام دهد بسيار كمرنگ است. اكثر افراد فكر مى كنند كه با داشتن مدرك شأن اجتماعى پيدا مى كنند و متأسفانه مسأله اى كه بسيار ديده مى شود آن است كه جامعه به تيتر افراد علاقه بسيار نشان مى دهد. اين مورد باعث مى شود علاقه افراد براى گرفتن مدرك بيشتر شود و برخى از داوطلبان هم تا ۳۰ ميليون تومان پول مى دهند تا يك مدركى با عنوان دكتر
دريافت كنند.
وى تأكيد مى كند: سيستم آموزش عالى بايد به جامعه بفهماند كه تحصيلات و مدرك مبناى تشخص و جايگاه اجتماعى براى افراد نيست، بلكه تفكر و انديشه فرد براى جامعه مهم است.

گروه اجتماعى ـ طرح هاى استانى نيمه تمام استان هاى كشور تا پايان سال بهره بردارى مى شود.
به گزارش ايسنا معاون عمرانى وزير كشور در مراسم گشايش ۵ طرح عمرانى شهرى در اروميه گفت: بيش از ۸۰ هزار طرح عمرانى در سطح كشور در حال اجراست كه از اين ميان ۲۰ هزار طرح ملى و مابقى استانى هستند.
سيدمهدى هاشمى با بيان اين كه كشور به كارگاه بزرگ عمرانى تبديل شده است، افزود: ميانگين زمان اجراى طرح هاى عمرانى ملى در كشور از ۱۴ به ۷ سال در دولت نهم كاهش يافته است و هم اكنون ميانگين اجراى طرح ها ۲‎/۵ سال است.
وى با اشاره به رفع مشكل سيمان طرح هاى عمرانى در حال اجرا تا پايان سال، اظهار كرد: با تصويب لايحه حمل ونقل عمومى كشور بيش از ۱۰ هزار ميليارد ريال اعتبار سالانه براى اين امر اختصاص يافت.

گروه اجتماعى ـ ايران تا پايان ۳ ماهه سوم سال ۲۰۰۷ رتبه ۲۶ را در تعداد مقالات منتشر شده در فناورى نانو كسب كرده است.
به گزارش مهر، طبق آمار ارائه شده از سوى كار گروه تحليل و پيمايش ستاد ويژه توسعه فناورى نانو كه با استفاده ازاطلاعات پايگاه داده ISI حاصل شده است، ايران با انتشار ۳۰۵ مقاله بين المللى و سهم ۰‎/۸۲ درصد از كل مقالات چاپ شده فناورى نانو در سال ۲۰۰۷ پس از كشورهاى مكزيك، يونان و اتريش و بالاتر از كشورهايى نظير فنلاند، جمهورى چك، ايرلند و دانمارك در رتبه ۲۶ جهانى قرار گرفته است.
ايران در ميان كشورهاى آسيايى پس از چين، ژاپن، كره جنوبى، هندوستان، تايوان و سنگاپور در مقام هفتم و در ميان كشورهاى اسلامى با اختلاف زياد نسبت به تركيه (با ۲۱۸ مقاله) رتبه اول را از آن خود كرد.
طبق اين بررسى، كشورهاى آمريكا، چين، ژاپن و آلمان به ترتيب با سهم ۲۳‎/۶ ۱۹‎/۷، ۱۰‎/۹، و ۸‎/۸ درصد در رتبه اول تا چهارم قرار دارند كه نسبت به ۳ ماه قبل رتبه آنها تغيير نكرده است.

گروه اجتماعى ـ تعداد مدارس غيرانتفاعى در سال تحصيلى ۸۶-۸۵ نسبت به سال تصحيلى ۸۵-۸۴ رشد ۰‎/۷۷ درصدى را نشان مى دهد.
«نصرت الله فاضلى» معاون مشاركت هاى مردمى آموزش و پرورش با اعلام اين مطلب به فارس گفت: افزايش تعداد مدارس غيرانتفاعى با وجود درخواست توقف مؤسسان ۷۲۸ مدرسه غيرانتفاعى صورت گرفته است.
وى تصريح كرد: تعداد دانش آموزان مدارس غيرانتقاعى كاهش ۲ درصدى را نشان مى دهد كه البته اين كاهش متأثر از كاهش تعداد دانش آموزان در كل كشور است.فاضلى ميانگين دانش آموزان را در مدارس غيرانتفاعى ۷۳ نفر اعلام كرد و افزود: ۷۳ نفر آمار مناسبى نيست و بايد تراكم دانش آموزان را در مدارس غيرانتفاعى افزايش داده و به حد استاندارد برسانيم.

گروه اجتماعى - دانشجويان مقيم خارج از كشور پيام رسان فرهنگ متعالى ايران اسلامى هستند.
به گزارش ايرنا، معاون رئيس جمهورى و رئيس سازمان ملى جوانان در ديدار با جمعى از دانشجويان ايرانى مقيم باكو با بيان اين كه آنان بهترين سفيران جمهورى اسلامى هستند، گفت: دانشجويان بايد از اين فرصت استفاده و فرهنگ اصيل ايرانى را در خارج از كشور به نمايش بگذارند.
محمدجواد حاج على اكبرى تحصيل جوانان ايرانى در خارج از كشور را به مثابه هجرت براى كسب علم و آموزش توصيف كرد و گفت: دين اسلام از اين اقدام همواره استقبال كرده است.
وى تأكيد كرد: تقويت بيش از پيش جايگاه جمهورى اسلامى ايران در جهان بستگى به فرهنگ ناب اسلامى دارد. حاج على اكبرى به توجه دولت به علم و تحصيل اشاره كرد و افزود: ايران اسلامى امروزه بيش از پيش شاهد دستاوردهاى مختلف علمى است و اين مهم آينده خوبى را براى كشور نويد مى دهد و دانشجويان و جوانان نيز بايد براى رشد و توسعه آينده ايران نقش بيشترى ايفا كنند.
در پايان اين نشست مقرر شد يك هيأت متشكل از نمايندگان نهادهاى مربوطه دولتى از جمله وزارت علوم، تحقيقات و فناورى كشور براى بررسى مشكلات و فراهم سازى تسهيلات بيشتر براى يك هزار دانشجوى دختر و پسر در دانشگاه هاى مختلف جمهورى آذربايجان سفر كنند.

گروه اجتماعى- سازمان آموزش و پرورش با توجه به اهميت نهادينه كردن فرهنگ حجاب و عفاف در ميان دانش آموزان، شوراى هماهنگى، نظارت وارزشيابى حجاب و عفاف را در ستاد اين وزارتخانه تشكيل داد.
مديركل دفتر امور زنان وزارت آموزش و پرورش با اعلام اين مطلب به مهر گفت: سازمان آموزش و پرورش از خردادماه سال گذشته، طرح توسعه و گسترش فرهنگ حجاب و عفاف را نسبت به ديگر سازمان هاى اجرايى در مسير يك حركت ساختارمندانه و پيشتاز قرار داده است.
مهرى سوئيزى افزود: هدف اين شورا كه نتيجه آن به صورت شيوه نامه اجرايى براى همه استان ها اعلام شد، تدوين يك حركت همگرايانه و فراگير درباره حجاب با رويكرد باورپذيرى است.
وى تصريح كرد: مسأله نهادينه كردن فرهنگ حجاب و عفاف در حد صحبت و نظرات مهجور مانده است، بنابراين ما بايد ورود فرهنگى و باورپذير به اين مسأله داشته باشيم.
سوئيزى ادامه داد: در همه مدارس كشور سعى شده است با برگزارى نشست هاى علمى و دينى با حضور كارشناسان مربوطه به همه سؤالات و شبهات دانش آموزان در اين حوزه، پاسخ داده شود.
مشاور وزير آموزش و پرورش تأكيد كرد: هدف از برگزارى اين جلسات كه به صورت نشست هاى علمى و دينى درباره فلسفه حجاب و عفاف برگزار مى شود، متقاعدسازى و باور پذيرى اهميت حجاب به صورت كاملاً فرهنگى است.
وى گفت: براساس گزارش هاى رسيده از نتايج برگزارى اين نشست ها در همه مدارس كشور، حضور دانش آموزان بسيار پرنشاط و پرجنب و جوش اعلام شده است.

گروه اجتماعى- ثبت نام كنكور كارشناسى ارشد سال ۱۳۸۷ بر اساس برنامه زمانى پيش بينى شده از ساعت ۹ صبح امروز، ۱۲ آبان به صورت اينترنتى آغاز و در پايان روز چهارشنبه ۳۰ آبان ماه پايان مى پذيرد.
دكتر حسين توكلى معاون اجرايى سازمان سنجش كشور در گفت وگو با مهر با بيان اين مطلب گفت: با توجه به برنامه زمانى پيش بينى شده آزمون كد رشته هاى مختلف كنكور ارشد در صبح و بعد از ظهر روز هاى ۱۰ ، ۱۱ ، ۱۲ و ۱۳ بهمن ماه سال جارى
برگزار مى شود.معاون اجرايى سازمان سنجش گفت: براساس ضوابط، دفترچه راهنماى ثبت نام آزمون (شماره ۱) علاوه بر اين كه بر روى سايت سازمان سنجش قرار داده مى شود، به تعداد متقاضيان اين آزمون چاپ و تكثير مى شود و از ساعت ۹ صبح دوازدهم تا سى ام آبان ماه از طريق باجه هاى پستى در اختيار داوطلبان قرار مى گيرد.

گروه اجتماعى- همايش باستان شناسى خليج فارس با مشاركت دانشگاه دورهام در انگلستان برگزار مى شود.
طه هاشمى معاون سازمان ميراث فرهنگى و گردشگرى با اعلام اين خبر به فارس گفت: همايش باستان شناسى خليج فارس علمى است كه در آن مستندات واقعى و مطالعات باستان شناسى مبنى بر ايرانى بودن خليج فارس ارائه مى شود.
رئيس پژوهشكده ميراث فرهنگى و گردشگرى اظهار داشت: تاكنون اكثر همايش هايى كه با موضوع خليج فارس برپا شده در كشور خودمان برگزار شده است اما بهتر است چنين همايش هايى در ديگر كشورها براى معرفى و بهتر شناساندن ماهيت اين منطقه برگزار شود.
همايش باستان شناسى خليج فارس اواخر سال جارى در لندن برگزار خواهد شد.

گروه اجتماعى ـ يكى از اهداف كوتاه مدت فراكسيون حمايت از معلولان مجلس، تأمين بودجه كافى براى اجرايى كردن همه مفاد در نظر گرفته شده در قانون جامع حمايت از حقوق معلولان است.
رئيس فراكسيون حمايت از معلولان مجلس با اعلام اين مطلب به مهر گفت: در حال حاضر دولت مشغول تنظيم لايحه بودجه است و بايد منتظر ارائه لايحه به مجلس و پيشنهاد بودجه از سوى دولت براى معلولان باشيم و پس از آن در صورت كافى نبودن بودجه پيش بينى شده، فراكسيون معلولان همه سعى خود را براى اختصاص بودجه مورد نياز، انجام مى دهد.
فاطمه آليا افزود: بودجه موردنياز اجرايى كردن قانون جامع نزديك به ۶۰۰ ميليارد تومان است كه بايد براى مناسب سازى اماكن و معابر، مسكن، استخدام و اشتغال معلولان هزينه شود.
وى تصريح كرد: معاون اجرايى رئيس جمهور و اعضاى هيأت دولت از تشكيل فراكسيون معلولان استقبال كردند و به طور حتم در لايحه بودجه سال آينده توجه ويژه اى به معلولان مى شود.

گروه اجتماعى- طرحى براساس قانون مديريت خدمات كشورى، با در نظر گرفتن زوايايى براى ترميم حقوق بخشى از پزشكان عمومى تهيه شده است كه در صورت تصويب حقوق اين گروه از كاركنان افزايش مى يابد.
به گزارش خبرنگار «ايران» وزير بهداشت و درمان در مراسم بزرگداشت دوهزارمين پيوند مغز استخوان در جمع خبرنگاران با اعلام اين خبر گفت: بسيارى از پزشكان عمومى كه در اورژانس بيمارستان ها يا اورژانس ۱۱۵ فعاليت مى كنند، حداقل دريافتى را دارند بر اين اساس طرحى براى ترميم حقوق اين عده از پزشكان تهيه شده است.
دكتر كامران باقرى لنكرانى همچنين با اشاره به وجود نوعى تحريم نانوشته براى جلوگيرى از ورود تجهيزات و فناورى هاى پشتيبان تحقيقات به ايران اظهار كرد: چند سالى است كه محققان كشور با اين مشكل مواجه هستند اما برخلاف اين محروميت ها، شاهد فعاليت هاى نوآورانه داخلى بوده ايم و همه اين كارشكنى ها نشان مى دهد كه آپارتايد علمى كه عليه كشورهايى چون ايران اعمال مى شود در عمل به پيشرفت بيشتر منجر شده است.
وى افزود: نمونه هايى از فناورى هاى ابداعى جوانان كشور در نمايشگاه جنبى اجلاس وزراى بهداشت و درمان منطقه مديترانه شرقى كه اواخر آبان ماه برگزار مى شود، به نمايش گذاشته خواهد شد.

رايزنى با سازمان هاى بيمه براى ورود پزشك خانواده به شهرها

دكتر لنكرانى با بيان اين كه پزشك خانواده با بيمه ۲۴ ميليون روستايى و فعاليت ۶ هزار پزشك عمومى و ۵ هزار ماما پيشرفت خوبى داشته است، گفت: هم اكنون در حال رايزنى با سازمان هاى بيمه گر براى ورود پزشك خانواده به شهرها هستيم. البته در اين زمينه به فعاليت بيشتر بخش خصوصى نياز داريم.

راه اندازى ۳ مركز جديد پيوند مغز استخوان

وزير بهداشت و درمان با اعلام راه اندازى ۳ مركز جديد و فعال پيوند مغز استخوان در كشور گفت: پيش بينى مى شود در مجموع ۵ يا ۶ مركز پيوند مغز استخوان ديگر در كشور نياز است كه بايد به مرور آنها را فعال كرد. وى افزود: ۱۰ ميليارد تومان اعتبار براى راه اندازى بانك خون بند ناف بيمارستان شريعتى در نظر گرفته شده است.
وى همچنين در مراسم بزرگداشت دوهزارمين پيوند مغز استخوان دركشور گفت: مركز پيوند مغز استخوان بيمارستان امام خمينى (ره) فعاليت خود را آغاز كرده و مركز بيمارستان طالقانى نيز بزودى فعال خواهد شد. همچنين اميدواريم تا مركز پيوند مغز استخوان شهر بابل نيز فعاليت خود را هر چه سريعتر آغاز كند. وى با بيان اين كه با جمعيت ۷۰ ميليونى ايران به ۱۰ تا ۱۲ مركز پيوند مغز استخوان نياز داريم، افزود: راه اندازى مركز پيوند مغز استخوان بيمارستان شريعتى موجب تأمين نيروى انسانى در رشته هاى فوق تخصصى خون و سرطان بالغين و اطفال در استان ها شده است.

درمان قطعى ۳۵۰ بيمار تالاسمى ماژور با پيوند مغز استخوان

دكتر لنكرانى همچنين با بيان اين كه ۳۵۰ بيمار تالاسمى ماژور با پيوند مغز استخوان درمان قطعى شده اند، خاطرنشان كرد: زمانى بود كه سالانه يك هزار نفر به بيماران تالاسمى كشور افزوده مى شد اما اكنون با غربالگرى قبل از ازدواج، شناسايى افراد در معرض خطر، تشخيص قبل از تولد، اين آمار به سالانه حدود ۳۰۰ نفر مبتلا به تالاسمى كاهش يافته است و اميدواريم اين آمار را به كمتر از ۱۵۰ مورد برسانيم.

داروى يارانه اى جديد ويژه بيماران پيوند كبد

دكتر رسول ديناروند، معاون غذا و داروى وزارت بهداشت نيز در جمع خبرنگاران خبر داد: داروى يارانه اى جديد براى بيماران پيوند كبد تدارك ديده شده است و در اين زمينه سالانه براى ۲۰۰ تا ۳۰۰ بيمار پيوند كبد، يارانه اى حدود يك ميليارد تومان درنظر گرفته شده است.
وى گفت: سالانه ۴۰ تا ۵۰ ميليارد تومان اعتبار براى تأمين داروى بيماران پيوندى كه بيشتر آنها بيماران پيوند كليه هستند، هزينه مى شود.
ايران، بى نظير در منطقه دكتر اردشير قوام زاده، رئيس مركز پيوند مغز استخوان دانشگاه علوم پزشكى تهران نيز در اين مراسم گفت: از بين ۲ هزار بيمار پيوندى در اين مركز، ۷۲ درصد درمان قطعى شده اند و امسال با بيش از ۳۶۰ پيوند مغز استخوان در مركز بيمارستان شريعتى ركورد پيوند در ايران شكسته شد.وى با بيان اين كه مركز پيوند مغز استخوان سياتل آمريكا با ۴۰ سال سابقه تنها مركزى است كه توانسته است همچون ايران چنين فعاليتى داشته باشد، افزود: متأسفانه تعرفه خدمات پرستاران شاغل در اين مركز بسيار پائين است و از وزير بهداشت و درمان تقاضا داريم تا اين تعرفه را حداقل به اندازه تعرفه پرستاران بخش ICU افزايش دهد.
وى با انتقاد از فعاليت متخصصان راديوتراپى در زمينه درمان مديكال گفت: بخش سرپايى مركز پيوند استخوان با انجام ۴۰ پيوند آغاز به كار كرده است. همچنين بخش اطفال پيوند مغز استخوان در بيمارستان شريعتى راه اندازى شده است.

امكان درمان ۴۰ نوع بيمارى با پيوند مغز استخوان

دكتر باقر لاريجانى، رئيس دانشگاه علوم پزشكى تهران نيز در بزرگداشت دوهزارمين پيوند مغز استخوان بيان كرد: امكان درمان ۴۰ نوع بيمارى با بهره گيرى از درمان مغز استخوان فراهم شده است. وى گفت: هم اكنون ۱۶۰۰ پيوند خون و ۴۰۰ پيوند مغز استخوان در كشور انجام شده است كه بخاطر سرعت رشد در خاورميانه بى نظير است.

ايران آماده تبديل شدن به قطب خدمات پزشكى در منطقه

دكتر اميدوار رضايى، رئيس كميسيون بهداشت و درمان مجلس شوراى اسلامى نيز با بيان اين كه رشد بيش از هزاردرصدى در پيوند مغز استخوان در علم پزشكى و ساير علوم بى نظير است، گفت: با تصويب قانون هيأت امناى ارزى براى افراد نيازمند به درمان در خارج از كشور، سالانه بيش از ۲۲ ميليارد تومان هزينه افراد نيازمند به درمان در خارج از كشور مى شود.
وى با اعلام اين كه هم اكنون بستر قانونى براى استفاده از اعضاى افرادى كه دچار مرگ مغزى شده اند، فراهم شده است، خاطرنشان كرد: اميدواريم با اختصاص اعتبار ماليات نوشابه و سيگار وارداتى به بيماران خاص و سرطانى حمايت مناسبى در زمينه درمان و حمايت از اين بيماران صورت گيرد.
به گفته رضايى، ايران باتوجه به برنامه چشم انداز ۲۰ ساله و قوانين توسعه كشور آماده تبديل شدن به قطب ارائه خدمات پزشكى در منطقه است.

ديروز صبح اهوازى ها در جاده ساحلى اين شهر با برگزارى جشنواره بادبادك ها روز به ياد ماندنى را رقم زدند. بزرگترها در اين روز پا به پاى كوچكترها از بادبادك بازى لذت بردند.

گروه اجتماعى: به علت درج نام خليج عربى به جاى خليج فارس، ايران در ابوظبى امارات از امضاى معاهده حفاظت از گاودريايى خوددارى كرد.
محمدباقر نبوى معاون زيست دريايى سازمان حفاظت محيط زيست با اعلام اين خبر گفت: در اجلاس بين المللى كشورهاى غرب و شرق اقيانوس هند، اقيانوس آرام و
خليج فارس كه نهايى كردن معاهده حفاظت از گاودريايى در دستور كار آن بود، از برگزاركنندگان درخواست كرديم كه نام خليج فارس را به جاى خليج عربى قرار دهند كه اين جايگزينى انجام نشد تا سازمان حفاظت محيط زيست ايران با وجود داشتن مجوز، از امضاى اين معاهده خوددارى كند. نبوى با اشاره به حضور نمايندگان ۲۰ كشور جهان در اين اجلاس گفت: حدود ۷ هزار گاودريايى در خليج فارس وجود دارند كه با توجه به نابودى اين گونه در نقاطى از جهان، كشورها تلاش مى كنند تا از اين گونه در معرض خطر انقراض، حفاظت كنند.

گروه اجتماعى- كميسيون فرهنگى- اجتماعى مجمع تشخيص مصلحت نظام بار مالى ناشى از تغييرات لايحه خدمات رسانى را پذيرفت.
به گزارش خبرنگار «ايران» حجت الاسلام عليرضا مهدوى فر مديركل امور مجلس بنياد شهيد و امور ايثارگران با اعلام اين مطلب گفت: در جلسه اى كه براى بررسى لايحه جامع خدمات رسانى به ايثارگران تشكيل شده بود نقاط قوت و ضعف اين لايحه مورد بررسى قرار گرفت كه در نهايت با نظر كارشناسى كميسيون اجتماعى مجلس شوراى اسلامى و سازمان مديريت ۱۰۰ ميليارد تومان به اين لايحه اختصاص داده شد.
وى افزود: همچنين در اين جلسه تصميم گرفته شد تا دولت نحوه خدمات رسانى به رزمندگان را در لايحه اى جداگانه بررسى كند. مهدوى فر درباره موضوع اشتغال جانبازان از كارافتاده كلى اظهار داشت: با توجه به ابهامات موجود در اين باره مقرر شد كميسيون فرهنگى- اجتماعى مجمع تشخيص مصلحت نظام در كميته اى تخصصى نسبت به اصلاح آن اقدام و راه حل مناسب ارائه كند.

گروه اجتماعى ـ در هر ساعت، ۱۴۴ نوزاد در سطح كشور متولد مى شوند كه اين تعداد در روز به ۳ هزار و ۴۷۱ نوزاد مى رسد.
سعيد عبودى معاون حقوقى و سجلى سازمان ثبت احوال كشور با اعلام اين مطلب در جمع خبرنگاران گفت: در ۶ ماهه امسال ۶۴۵ هزار و ۶۹۱ نوزاد متولد شده كه نسبت به مدت مشابه سال قبل ۳‎/۷ درصد افزايش داشته است.
عبودى به تدوين برنامه اى براى ثبت بهنگام وقايع حياتى اشاره كرد و افزود: تا پايان برنامه چهارم، انتظار داريم ۹۸ درصد از تولدها و بيش از ۹۵ درصد از فوت ها را در مهلت قانونى ثبت كنيم.
معاون حقوقى و سجلى سازمان ثبت احوال كشور با بيان اين كه براى بيش از ۸۵ درصد جمعيت كشور، كارت ملى صادر شده است، گفت: اميدواريم تا پايان سال به پوشش مطلوبى در اين باره برسيم، به طورى كه سال جارى ۶ ميليون كارت صادر شده و پيش بينى مى كنيم اين ميزان تا پايان سال به ۱۰ ميليون كارت افزايش يابد.
وى با اشاره به طراحى جديد كارت ملى هوشمند اظهار داشت: كارت ملى هوشمند، نمونه ارتقا يافته كارت هاى فعلى است؛ چرا كه كارت هاى موجود با استفاده از امكانات و تكنولوژى دهه ۶۰ و ۷۰ طراحى شده و اين كارت ها با توجه به تقويت زيرساخت ها و براى تسهيل در ارائه خدمات و افزايش بهره ورى، طراحى خواهد شد كه جايگزين كارت هاى فعلى مى شود.عبودى درباره انتخاب نام براى نوزادان گفت: بيشترين اسامى مورد استفاده براى نوزادان پسر محمد، على، حسين، مهدى، رضا، ابوالفضل و اميرحسين است و براى نوزادان دختر هم اسامى فاطمه، زهرا، زينب، مبينا و ستايش بيشترين انتخاب را داشته است.

گروه اجتماعى- لاشه تعدادى دلفين كه به دلايل نامعلومى از بين رفته اند، در سواحل كويت ديده شده است.
اميد صديقى قائم مقام معاونت زيست دريايى سازمان حفاظت محيط زيست با اعلام اين خبر به «ايران» گفت: خبر مرگ و مير دلفين ها در سواحل كويت را رئيس گروه متخصصان دلفين شناسى اتحاديه جهانى حفاظت از حيات وحش (Iucn) به اطلاع ما رساند اما جزئيات اين حادثه هنوز منتشر نشده است.
صديقى با اشاره به تسريع بررسى علت مرگ و مير دلفين ها در خليج فارس توسط سازمان حفاظت محيط زيست و سازمان بين المللى محيط زيست خليج فارس و درياى عمان گفت: با همكارى اين سازمان بين المللى، از گروهى از متخصصان از جمله رئيس گروه متخصصان دلفين شناسى اتحاديه جهانى حفاظت از حيات وحش Iucn)) دعوت كرديم كه به ايران بيايند و به بررسى تخصصى مرگ و مير دلفين ها بپردازند. قرار است اين گروه متخصص تا چند روز آينده محل مرگ و مير دلفين ها در بندر جاسك را مورد بررسى قرار دهد.