سرپرست آموزش و پرورش در آغازين روزهاى تصدى اين مسئوليت براى ايجاد تحول د ر اين وزارتخانه از اند يشمند ان فرهيخته، فرهنگيان صاحبنظر، د ست اند ركاران رسانه ها و مد يران ارشد حوزه هاى تعليم و تربيت، ۱۷ پرسش مطرح كرد و از آنها خواست تا به اين فراخوان پاسخ گويند و وزارت آموزش و پرورش را د ر رسيد ن به تحول بنياد ين و پيشبرد اهد اف والاى تعليم و تربيت يارى كنند .
پرسش ها به شرح ذيل است:
1- فلسفه تعليم و تربيت د ر جمهورى اسلامى ايران و اهد اف بنياد ين آن د ر مقايسه با مكاتب فكرى مطرح د نيا كد امند نگرش ايرانى اسلامى حاكميت آموزه هاى وحيانى و بكارگيرى د ستاورد هاى د انش بشرى د ر حوزه هاى مختلف آموزش و پرورش چه تحولاتى را الزامى مى كند
۲- چشم اند از نظام تعليم و تربيت كشور (آموزش و پرورش) برحسب استاند ارد هاى د انش آموختگان تراز جمهورى اسلامى ايران و مد رسه زند گى محور د ر افق ۱۴۰۴ د ر ابعاد مختلف د اراى چه ويژگى هايى است روند هاى جهانى مؤثر د ر تعليم و تربيت و نقش آنها د ر ترسيم آيند ه اين نظام چيست (جهانى شد ن، توسعه ICT، توليد علم با سرعت سرسام آور، رسانه ها، تهاجم فرهنگى، گرايش به اسلام و انقلاب اسلامى ، افول تمد ن غرب)
۳- مشاركت د ر فرايند سرمايه گذارى، تجهيز، بهره برد ارى، ارزشيابى و نظارت بر واحد هاى آموزشى، پرورشى، پژوهشى، خلاقيت و نوآورى، رشد و كارآفرينى، بهد اشتى، د رمانى، رفاهى و غيره مورد نياز وزارت آموزش و پرورش تا چه حد به صلاح نظام اسلامى و اد اره كشور است و تحت چه استاند ارد هاى كيفيتى و ضوابط حقوقى و قانونى د ر راستاى اهد اف نظام تعليم و تربيتى كشور خواهد بود چگونه سهم و نقش تعاونى هاى آموزشى، مد ارس نمونه مرد مى ، مد ارس شاهد و ايثارگر، مد ارس غيرانتفاعى، نهاد هاى مرد مى ، اوقاف، بنگاههاى خيريه، سازمان هاى مرد م بنيان، خيرين مد رسه ساز و غيره را مى توان د ر امور فوق گسترش د اد و د ر عين حال اهد اف نظام تعليم وتربيت اسلامى را تضمين نمود اد اره واحد هاى آموزشى، پرورشى، پژوهشى، نوآورى، كارآفرينى، بهد اشتى و د رمانى، رفاهى و غيره تحت چه ضوابطى و با چه مكانيزم هاى ارزشيابى و نظارتى مى تواند به فرهنگيان واگذار شود
۴- كد اميك از مأموريت هاى كنونى وزارت آموزش و پرورش را براى تحقق چشم اند از مورد نظر اصيل و كد اميك را قابل واگذارى به ساير د ستگاه هاى د ولتى و غير د ولتى مى د انيد مأموريت هاى مغفول براى تكميل مأموريت هاى وزارت آموزش و پرورش كد امند چگونه مى توان همراستايى و هم افزايى بين د ستگاه هاى تعليم و تربيتى كشور را براى شكل گيرى شاكله شخصيتى و هويت اجتماعى متربيان ميسر نمود وزارتخانه و سازمان هاى ذيصلاح و وظيفه مند براى هر يك از امور تأسيس و بهره برد ارى د وره هاى پيش د بستانى، مهد كود كها، آموزشگاه هاى علمى ، د وره پيش د انشگاهى، آموزشكد ه هاى فنى و حرفه اى، مراكز تربيت معلم و د بيرى، تعاونى هاى مصرف، مسكن، ساخت مد ارس، شبانه روزى ها، ساخت و تجهيز مد ارس كود كان استثنايى، مد ارس خارج از كشور، توزيع شير د ر مد ارس، پوشاك د انش آموزان، لوازم التحرير و تغذيه د انش آموزان د ر مناطق محروم مد ارس تطبيقى، د رمانگاه ها، خانه هاى معلم، آموزش فنى و حرفه اى وكارد انش و غيره براى همكارى با آموزش و پرورش يا واگذارى به آنها كد امند
۵ - مفهوم، ضرورت ها، الزامات گام ها، مؤلفه ها، اهد اف و راهبرد هاى صفى و ستاد ى و برنامه هاى تحول بنياد ين د ر نظام تعليم وتربيت كشور د ر حوزه هاى اصلى فعاليت هاى صفى و ستاد ى آموزش و پرورش كد امند ارزش هاى بنياد ين عمومى و مصاد يق آنها كه براى متربيان بايد نهاد ينه شود كد امند ارزشهاى خاصى كه براى متربيان د ختران و پسران، متربيان شهرى و روستايى و عشايرى و غيره كه د ر اولويت نهاد ينه شد ن هستند، كد امند نهاد ها، سياست ها و مكانيزم هاى نهاد ينه سازى برنامه هاى تحول د ر آموزش و پرورش د ر افق ۱۴۰۴ كد امند چگونه مى توان اراد ه نظام اسلامى و عزم ملى را براى ايجاد تحول د ر نظام تعليم و تربيت كشور به صحنه آورد همراستايى صد ا و سيما، مساجد ، بسيج، سازمان تبليغات، تربيت بد نى، اوقاف، ارشاد اسلامى ، شوراهاى اسلامى شهر و روستا و حوزه هاى علميه و غيره براى تقويت و پشتيبانى از نهاد هاى رسمى تعليم و تربيتى كشور چگونه ميسر است اگر براى پيوند خانه و مد رسه، انجمن اوليا و مربيان طراحى و پياد ه سازى شد ه است براى ارتباط مؤثر و همكارى اثربخش هر يك از نهاد هاى فوق چه اقد امات ساختارى و حقوقى پيشنهاد مى كنيد
چقد ر مى توان انتظار داشت مقام معظم رهبرى يا رياست محترم جمهورى شخصاً مسئوليت آموزش و پرورش را تقبل كند هم راستايى آموزش عالى و آموزش و پرورش چگونه ميسر است
۶ - برنامه د رسى ملى چه تأثيرى از اهد اف و فلسفه تعليم و تربيت اسلامى و آموزش هاى وحيانى و د انش بشرى مى پذيرد و چگونه مى تواند پاسخگوى نيازهاى غريزى، روحى، عقلى، جسمى ، مهارتى و غيره د ر چرخه عمر تحصيلى متربيان با توجه به ويژگى ها و نيازهاى متفاوت د ختران و پسران، متربيان شهرى، روستايى و عشايرى، د انش آموزان فارسى زبان و چند زبانه و غيره با توجه به چشم اند از تعليم و تربيت كشور د ر افق ۱۴۰۴ باشد چگونه مى توان برنامه د رس ملى را به مقاطع، رشته ها و پايه هاى تحصيلى براى د انش آموزان د ختر و پسر تبد يل كرد سهم آموزش و پرورش رسمى ، فعاليت هاى فوق برنامه و هر يك از گروه هاى مرجع و نهاد هاى تعليم و تربيتى كشور و خانواد ه ها براى اجراى آن كد امند مشاركتى بود ن ماهيت تعليم و تربيت و ايفاى نقش مؤثر متربى د ر فرايند تعليم و تربيت د ر آموزش و پرورش چگونه مى تواند تضمين شود نيازهاى شغلى د ر حال تغيير د ر جوامع را چگونه برنامه د رس ملى د ر حوزه مأموريت هاى آموزش و پرورش مى تواند پاسخگويى كند برنامه د رس ملى چگونه مى خواهد متربيان را براى زند گى سعاد تمند د ر جامعه آماد ه كند رابطه بين برنامه د رس ملى و آموزش و پرورش تيزهوشان و استثنايى ها چيست توجه به تفاوت هاى فرد ى را برنامه د رس ملى چگونه د ر فرايند تعليم و تربيت مد نظر قرار مى د هد
۷- چه بخش هايى از امور تربيت مربيان، معلمان، د بيران، هنرآموزان و مد رسان و غيره مورد نياز آموزش و پرورش كشور بهتر است توسط آموزش عالى و چه بخش هايى توسط آموزش و پرورش طراحى و اجرا شود چه تحولاتى د ر گزينش، آموزش و پرورش، بازآموزى، حرفه آموزى و غيره كادرهاى مورد نياز يا شاغل ضرورى است
بروز كرد ن د انش حرفه اى معلمان چگونه ميسر است چگونه آموزش و پرورش و مد ارس كشور را مى توان به سازمان هاى ياد گيرند ه تبد يل كرد عد م تناسب سطح تحصيلات و مهارت هاى حرفه اى معلمان را براى ياد گيرى به نيازهاى موجود و آتى آموزش و پرورش چگونه مى توان ميسر ساخت برنامه هاى تربيت معلم روستايى، عشايرى، شهرى و... چه تفاوت هايى بايد د اشته باشد
۸ - چگونه مى توان نگرش مصرفى انگاشتن آموزش و پرورش را د ر د ست اند ركاران قواى سه گانه به نگرش سرمايه اى بود ن تعليم و تربيت تبد يل نمود منابع بالقوه اولويت د ار براى تأمين منابع مالى مورد نياز براى اجراى قانون قلع و قمع، ساخت مد ارس براى شهرك ها و مجموعه هاى آپارتمانى جد يد ، ساخت آموزشكد ه ها، مد ارس روستايى كم جمعيت، ساخت شبانه روزى ها، توسعه مد ارس تيزهوشان، ساخت ارد وگاه ها و فضاهاى پرورشى و تربيت بد نى و غيره كد امند چه قوانين و مقرراتى براى تأمين منابع مالى آموزش و پرورش بود ه كه بايد به د نبال احياى آنها بود از قوانين و مقررات موجود چگونه مى توان براى رفع تنگناهاى مالى و پاسخگويى به نيازهاى سرمايه اى و جارى آموزش و پرورش بهره گرفت احيا و توسعه نقش شوراهاى استانى، منطقه اى و مد رسه اى آموزش و پرورش چگونه ميسر است
۹- مهم ترين مؤلفه هاى نظام تعليم و تربيت و راه هاى برون رفت از آسيب هاى موجود كد امند
۱۰- با توجه به گسترش امكانات ارتباطى د ر جامعه و تأثيرپذيرى نامطلوب از فرهنگ هاى مخرب وارد اتى، مكانيزم هاى واكسينه كرد ن د انش آموزان د ر مواجهه با تهاجم فرهنگى د شمن و ماهواره و اينترنت كد امند با توجه به اثرپذيرى د انش آموزان از محيط اجتماعى و فرهنگ عمومى هد ايت فرهنگ عمومى د ر اين راستا چگونه ميسر است آسيب هاى اجتماعى محيط پيرامون واحد هاى آموزشى كد امند و پيشگيرى از ابتلاى د انش آموزان و معلمان و كاد ر مد رسه به اين قبيل ابتلائات چگونه ميسر است
۱۱- راههاى اولويت د ار تأمين كسرى بود جه جارى د ر شرايط تورمى كشور و پرد اخت مطالبات اولويت دار همكاران فرهنگى د ر سال جارى و طرح هاى پيشگيرى از كسرى بود جه سال آتى (با فرض غير قابل افزايش بود ن سقف بود جه تخصيصى توسط د ولت ) كد امند
۱۲- عد م توازن د ر توزيع معلمان بين مناطق برخورد ار و كمتر برخورد ار، مناطق شهرى و روستايى، عد م توازن عرضه و تقاضاى نيروهاى تخصصى، عد م توازن معلمان زن و مرد و غيره را د ر چارچوب مقررات موجود و يا با چه راهكارهاى حقوقى جد يد مى توان برطرف نمود مازاد نيروى انسانى تا چه حد ى است و چه راهكارهايى براى آن مى توان به كار گرفت سياست هاى تشويقى براى جابه جايى معلمان از مناطق برخورد ار به مناطق كمتر برخورد ار كد امند آموزش هاى ضمن خد مت تا چه حد مى تواند براى بازآموزى معلمان فاقد صلاحيت هاى حرفه اى و آماد ه سازى آنان براى نيازهاى جد يد مؤثر باشد از بين نيروهاى موجود چگونه مى توان كاد رهاى مورد نياز براى فعاليت هاى عمرانى تعمير و نگهد ارى تأسيسات و ابنيه، فعاليت هاى فناورى اطلاعات و ارتباطات، راه اند ازى پژوهشسراها، كانون هاى فرهنگى و تربيتى، مراكز رشد و نوآورى، فعاليت هاى مشاوره و راهنمايى تحصيلى و غيره مورد استفاد ه قرار د اد .
|
|
|
13- چگونه مى توان منزلت و شأن اجتماعى فرهنگيان و على الخصوص معلمان را اعتلا بخشيد ايفاى نقش رسانه هاى ملى و مطبوعات و سايت ها و مشاركت آنان براى اعتلاى جايگاه فرهنگيان نزد افكار عمومى چگونه ميسر است بهبود وضعيت معيشتى و رفع نارسايى هاى موجود رفاهى چه نقشى د ر مرجعيت معلمان د ر حوزه تعليم و تربيت د ارد چه مى توان كرد
۱۴- چگونه مى توان ساختار وزارت را د ر حوزه هاى ستاد ى، استانى، مناطق و واحد هاى آموزشى متناسب با مأموريت ها و اهد اف اولويت د ار مهند سى مجد د و متحول نمود ستاد وزارتخانه را چگونه مى توان سبك پاى و هوشمند نمود چه اختياراتى را بايد به سازمان هاى استانى تفويض نمود از فناورى اطلاعات و ارتباطات تا چه حد و چگونه مى توان براى اصلاح ساختارها و كاهش حجم ستاد ها بهره گرفت
۱۵- احياى معاونت پرورشى، توسعه فعاليت هاى قرآنى و تربيت بد نى د ر شرايط كنونى د ر هر يك از واحد هاى آموزشى چگونه ميسراست نحوه تعامل و مشاركت هر يك از نهاد هاى د انش آموزى و شخصيت هاى تربيتى د ر محيط مد رسه چگونه مؤثر است ( شوراى د انش آموزى، مد ير، ناظم، معلم پرورشى، مشاوران، معلم ورزش، معلم د ينى و قرآن، معلمان ساير د روس، بسيج د انش آموزى، انجمن اسلامى د انش آموزان، هلال احمر، هيأت مذهبى و انجمن اوليا و مربيان ) ارتباط مؤثر مساجد محل، كانون هاى فرهنگى و تربيتى و فرهنگسراها و بسيج محلات و غيره چگونه مى تواند با فعالان امور تربيتى و پرورشى مد ارس به طور روشمند برقرار و نهاد ينه شو د
نقش معلمان و د بيران مورد توجه د انش آموزان د ر امور تربيتى مد ارس و تأمين نياز موجود مربيان پرورشى را چگونه ارزيابى مى كنيد چگونه مى توان د انش آموزان نخبه و ارشد را د ر امور پرورشى ساير د انش آموزان نقش آفرين كرد چقد ر امكان پذير است كه پد ران و ماد ران د انش آموزان مد رسه را براى اجراى فعاليت هاى پرورشى مد ارس به صورت فوق برنامه د عوت به همكارى نمود ه و انتظار موفقيت براى اجراى برنامه هاى پرورشى مد ارس د اشت
چگونه مى توان امكانات ورزشى د ر اختيار سازمان تربيت بد نى را د ر ساعات كار مد ارس براى تقويت ورزش مد ارس بسيج كرد و بالعكس چقد ر مى توان از محيط هاى مد ارس و امكانات ورزشى آنها د ر خارج از ساعات كار عاد ى مد ارس براى ورزش مرد م د ر محلات استفاد ه كرد نوع تعامل مد يران، معلمان پرورشى و كاد ر مد رسه با د انش آموزانى كه به سن بلوغ رسيد ه اند د ر مقايسه با د انش آموزان نابالغ چه تفاوت هايى بايد د اشته باشد
۱۶- سفرهاى استانى هيأت د ولت چگونه مى تواند براى رفع نيازهاى عمرانى و فرهنگى سازمان هاى آموزش و پرورش استان ها خصوصاً د ر مناطق محروم و غيربرخورد ار چاره ساز باشد براى ارتقاى سطح پوشش كود كان لازم التعليم روستايى (ساخت مجتمع هاى شبانه روزى، مد ارس روستا مركزى و اياب و ذهاب د انش آموزان) و ايجاد فضاى پرورشى (ارد وگاهها، مراكز مشاوره، سالن هاى تربيت بد نى و غيره) براى حل مشكل مسكن فرهنگيان (طرح مسكن ۹۹ ساله، خانه هاى سازمانى، كمك به وام مسكن)، توسعه و تجهيز فضاهاى آموزشى ( تأسيس آموزشكد ه هاى فنى و حرفه اى، تجهيز سايت كامپيوتر، آزمايشگاه ها، كارگاه هاى د بيرستان ها و فنى و حرفه اى ها) و برقرارى امكانات مخابراتى و اينترنتى، ايجاد هنرستان ها و د بيرستان هاى كارد انش د ر جوار شهرك ها و مجتمع هاى صنعتى، صنايع بزرگ، مجتمع هاى كشت و صنعت و غيره ) هيأت د ولت و استاند اران د ر جريان سفرهاى استانى چگونه مى توانند مشاركت و آموزش و پرورش را يارى كنند
۱۷- پيشنهاد ات اصلاحى د ر هر يك از حوزه هاى كارى آموزش و پرورش نظير فنى و حرفه اى، كارد انش، آموزش نظرى، آموزش عمومى ، آموزشكد ه ها، مراكز تربيت معلم و تربيت د بير، مد ارس شاهد و ايثارگر، مد ارس تيزهوشان، مد ارس كود كان استثنايى، تأليف و تد وين كتب د رسى، كانون پرورش فكرى، بين المللى، سواد آموزى، باشگاه دانش پژوهان جوان، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، مد ارس عشايرى، مد ارس راهنمايى و غيره كد امند.
