پرداخت وام ضرورى
به دانشجويان مبتكر و ممتاز

صندوق رفاه دانشجويان وزارت علوم به دانشجويان مبتكر دوره روزانه ۱۰ ميليون ريال وام ضرورى پرداخت مى كند كه ۶۰ درصد آن قبل از شروع و ۴۰ درصد آن پس از انجام ۷۰ درصد از طرح به دانشجو پرداخت مى شود.
دانشجويانى كه در طول تحصيل، اختراعات و ابتكاراتى انجام دهند با تأييد سازمان پژوهش هاى علمى و صنعتى ايران، دبيرخانه جشنواره خوارزمى، جشنواره جوان خوارزمى و معاونت پژوهشى دانشگاه دانشجوى مبتكر محسوب مى شوند و مى توانند از صندوق رفاه دانشجويان وزارت علوم وام دريافت كنند.

شوراى تعامل دانشجو و دانشگاه
در ۱۳ دانشگاه تشكيل شد

شوراى تعامل و تبادل نظر دانشجو و دانشگاه در ۱۳ دانشگاه كشور تشكيل شد. دانشگاه هاى مختلف گزارش داده اند كه مقدمات شكل گيرى شوراى تعامل و تبادل نظر دانشجو و دانشگاه در حال انجام است و برخى دانشگاه ها نيز تاكنون سه جلسه برگزار كرده اند.استقبال دانشگاه ها از شوراى تعامل و تبادل نظر دانشجو و دانشگاه خوب بوده است و پيش بينى مى شود تا مهر ماه سال آينده شوراى تعامل در اكثر دانشگاه ها تشكيل شود.شوراى تعامل و تبادل نظر دانشجو و دانشگاه در دانشگاه هاى اراك، محقق اردبيلى، قم، بيرجند، سمنان، رازى كرمانشاه، علوم كشاورزى و منابع طبيعى گرگان، زابل، وليعصر (عج) رفسنجان، شهيد باهنر كرمان، تربيت معلم سبزوار، هنر اسلامى تبريز و اصفهان تشكيل شده است.

پاسخ مسؤلان به اعتراض
دانشجويان دانشگاه شيراز

جمعى از دانشجويان دانشگاه شيراز نسبت به برخى مشكلات صنفى دانشگاه تجمع كردند و خواستار پاسخگويى مسئولان دانشگاه شدند.
كمبود امكانات و فضاى خوابگاهى، فرسودگى اتوبوس ها و سرويس هاى دانشجويى، عدم ارائه غذا در ايام تعطيل برخى از مشكلات مطروحه دانشجويان معترض است. دكتر كارپرور معاون دانشجويى دانشگاه شيراز با بيان اين كه دانشگاه از تمام توان خود براى رفاه دانشجويان استفاده مى كند، گفت: در حال حاضر دانشجويان زيادى در خوابگاه هاى دانشگاه اسكان دارند كه بر اساس آيين نامه هاى وزارت علوم مدت مجاز اسكان آنان در خوابگاه ها گذشته است ولى هنوز در خوابگاه ها حضور دارند و تا كنون هيچ دانشجويى از خوابگاه هاى دانشگاه اخراج نشده است. دكتر كارپرور در باره مطالبات دانشجويان در باره توزيع غذا در روزهاى تعطيل گفت: هيچ دانشگاهى در روزهاى تعطيل در بين دانشجويان غذا توزيع نمى كند چرا كه سهميه و جيره غذايى تخصيص يافته به دانشگاه ها تنها مربوط به روزهاى شنبه تا ظهر پنج شنبه است و دانشگاه نيز امكان مالى براى تحقق اين امر يعنى توزيع غذا در روزهاى تعطيل را ندارد.
همچنين مديركل امور دانشجويان داخل وزارت علوم از تأييد انتخابات شوراى صنفى دانشجويان دانشگاه شيراز در هيأت مركزى نظارت شوراهاى صنفى خبر داد و گفت: موضوع دانشگاه شيراز به طور مبسوط بررسى شد و بحث ها و اعتراضاتى كه بود در اين هيأت مطرح شد.
حسن مسلمى نائينى درباره انتخابات شوراى صنفى دانشگاه شيراز كه پيش از اين از سوى مديريت دانشگاه برگزار شده بود، گفت: انتخابات شوراى صنفى دانشگاه شيراز در هيأت مركزى نظارت شوراهاى صنفى در وزارت علوم با اكثريت آراء تأييد شد.

] هدى هاشمى [

به روز نبودن دروس دانشگاهى و مباحث ارائه شده در كلاس درس از سوى استادان از جمله موضوعاتى است كه اين روزها از سوى برخى از كارشناسان حوزه هاى آموزشى مطرح شده است . كارشناسان معتقدند كه از جمله عوامل بى علاقگى دانشجو به حضور در كلاس درس ، ارائه دروس قديمى از سوى دانشگاه به دانشجو است. بى انگيزگى دانشجويان به مباحث درسى موجب شده است تا بسيارى از فعالان انجمن هاى علمى زنگ خطر را براى وزارت علوم به صدا درآورند و به اين وزارتخانه هشدار دهند كه دانشجويان با اين رويكرد سنتى و قديمى آموزش در سال هاى آينده در جامعه دچار مشكل خواهند شد كه البته نتايج و تبعات منفى آن در سال هاى نه چندان دور مشخص مى شود. با اين همه آن مسائلى كه اين روزها از سوى مسئولان وزارت علوم شنيده مى شود تغيير در برخى از دروس دانشگاهى و تدوين برنامه ها و سرفصل هاى جديد آموزشى است. اين اتفاق در حالى اجرايى مى شود كه هنوز راهكارهاى كلان آن ديده نشده است و دانشگاه ها نمى دانند كه با چه روش و برنامه اى بايد دروس ارائه شده در كلاس هاى درس را به روز و استاندارد كنند.
افشين متقى دبير كانون علمى دانشجويان كشور در اين باره مى گويد : « بحث به روز آمدى استادان و به روز كردن بانك اطلاعاتى دانشگاه ها به عنوان دغدغه پژوهشى همواره در مجموعه آموزش عالى كشور مطرح بوده است ، اما متأسفانه فعاليت خود دانشجويان موجب شده است تا اين بحث در وزارت علوم ديده نشود. بى تحركى دانشجو و نبود رغبت به حضور مستمر در فعاليت هاى پژوهشى دانشگاه موجب شده است تا استادان كمتر نسبت به دروس ارائه شده در كلاس حساسيت به خرج دهند. از سويى بى علاقگى دانشجو براى رفتن به كلاس درس و از سوى ديگر بى انگيزگى استادان براى ارائه دروس جديد به دانشجو موجب شده است تا ما ساليان سال شاهدنوعى ركود در فضاى آموزشى دانشگاه باشيم.»
متقى تأكيد مى كند: «دانشگاه به طور سنتى كاركردش تنها توليد و اشاعه دانش است ، اما بايد گفت كه تمام نيازهاى دانشجو به آموزش برنمى گردد چرا كه دانشجو قبل از اين كه متعلق به دانشگاه باشد متعلق به جامعه است. لذا از اين منظر كه دانشجو يك شهروند در جامعه مدنى محسوب مى شود نيازمند آن است تا علاوه بر آموزش هاى رسمى و آكادميك يكسرى مهارت ها و سرمايه هاى اطلاعاتى را براى بهتر زيستن در جامعه با خود داشته باشد.» متقى با اشاره به توسعه فعاليت پژوهشى در بين دانشجويان مى گويد: «به رغم حمايت هاى جدى بويژه مادى و معنوى براى بدنه آموزشى دانشگاه ها هنوز توسعه پژوهش فراهم نشده است. متأسفانه منابع اطلاعاتى مورد نياز پژوهش در دانشگاه وجود ندارد و با توجه به كمبود منابع پژوهشى در دانشگاه شرايط براى ايجاد تحول پژوهش در بين دانشجويان فراهم نشده است كه مسئولان امر بايد درباره مسائل پژوهشى دانشجويان برنامه ريزى جدى ترى داشته باشند.»
جزوات كهنه استادان
برخى از كارشناسان نيز به نحوه آموزش عالى خرده مى گيرند و معتقدند كه آموزش عالى در اين سال ها نتوانسته است سرفصل هاى جديدى را به دانشگاه ها معرفى كنند. طاهره عبدالله زاده عضو انجمن علمى دانشجويان در اين باره مى گويد: « براى رشد و تعالى يك جامعه نيازمند آموزش هاى كاربردى هستيم. طبق فرمايش امام (ره) آموزش كليد رشد ملت ها است. براى آموزش بايد سرفصل هاى به روز، كاربردى و منطبق با سرفصل هاى دانشگاه هاى معتبر در كلاس هاى درس ارائه شود. متأسفانه نظام آموزشى ما هم اكنون دقيق نيست و آموزش هاى كاربردى به دانشجو داده نمى شود و دانشجويان هم بعد از گذشت زمان اين آموزش ها را از ياد مى برند.» وى با اشاره به اين كه آموزش ها در حال حاضر حفظ كردن جزوه استادان شده است، تأكيد مى كند: «آموزش ها در دانشگاه ها تنها حفظ كردن دروس و جزوات استادان است. تازه وقتى دانشجويان فارغ التحصيل شده اند براى اين كه بتوانند در شغل مرتبط با رشته هاى خود فعاليت كنند نياز به دوره هاى تخصصى دارند كه بعد از اتمام درس دنبال مهارت هاى تخصصى مى روند. به نظر مى رسد كه تجديدنظر با رويكرد كاربردى كردن سرفصل هاى دروس ازجمله اقدامات مهم نظام آموزش عالى بايد باشد.»
طاهره عبدالله زاده با خرده گرفتن نسبت به جزوات قديمى استادان مى گويد: « متأسفانه در دانشگاه هاى ما استادان هم همگام با علوم جديد حركت نمى كنند. آنان هيچگونه توجهى به بحث پژوهش دركنار آموزش ندارند. يكنواخت بودن جزوه هاى استادان از آسيب هاى جدى نظام آموزش عالى است. متأسفانه بعضاً مشاهده مى شود كه استاد در جزوه هايش مثال هاى سال هاى گذشته را به كار برده است و هيچ تغييرى در نوع آموزش در جزوه ها انجام نداده است. استادان تنها از يك منبع درسى استفاده مى كنند و اين موضوع براى دانشجو يك آسيب است. به نظر مى رسد دانشگاه ها بايد آئين نامه هايى را به استادان ابلاغ كنند كه غير از منابع درسى از دانشجويان تحقيق، كتاب هاى گوناگون براى مباحث درسى بخواهند. شايد استفاده از كارگاه ها و آزمايشگاههاى مجهز بتواند در نحوه آموزش و كيفيت آموزشى مؤثر باشد.»

] كريم پور مرجان ‎/كارشناس انجمن هاى علمى ، دانشجويى [

اساس توسعه و رشد و تعالى هر اجتماع بر پايه تحقيق و پژوهش انديشمندان آن جامعه استوار است. بيان آسيب ها و دستاوردهاى آن همواره موجب پرورش و بالندگى جويندگان علم و دانش در اين مسير بوده است . انجمن هاى علمى دانشجويى دانشگاه هاى كشور با استفاده از توانمندى هاى خلاقانه نيروهاى مستعد و جوان، براى ترويج علم و فرهنگ سازى آن، همواره نقش بسزايى ايفا مى كنند، شناخت وجوه مختلف اين كاركرد در جامعه دانشگاهى نياز به آسيب شناسى هاى دقيق دارد. چرا كه فعاليت يك دهه از انجمن هاى علمى دانشجويى با نداشتن نمونه عينى خارجى آن در ساير كشورها با اين ساز و كار مسئله را دوچندان مهم تر مى كند.
انجمن هاى علمى دانشجويى داراى نقاط ضعف و قوت هاى بسيارى هستند. مهمترين خصوصيات فعاليت هاى دانشجويى نشاط و شادابى، ابتكار و خلاقيت، بلندپروازانه بودن فعاليت، هيجان آور، تأثيرپذير و هدايت شونده، بى منت و بى مزد، عجولانه و كم صبر بودن آن است. مجموعه هاى موجود در دانشگاه ها با اين خصوصيات تنها به انجمن هاى علمى دانشجويى بر نمى گردد. كانون هاى فرهنگى، شوراى صنفى، انجمن هاى ورزشى، انجمن هاى اسلامى نيز از اين مسئله مستثنى نيستند.
نقاط قوتى كه مى توان براى انجمن هاى علمى دانشجويى گفت، پتانسيل بالاى دانشجويى است. با اين وجود نقاط ضعف انجمن هاى علمى دانشجويى عوامل زير است:
۱ـ نداشتن تفكرات كاملاً علمى، تخصصى و با تجربه در ميان تعدادى از دانشجويان .
۲- تمايل به فعاليت هاى صنفى در انجمن هاى علمى كه از آسيب هاى مهم اين تشكل ها است .
۳- گوشه گيرى و انزواطلبى دانشجويان ممتاز و نخبه كه بايد فضا به نحوى باشد تا اين دانشجويان نيز در انجمن هاى علمى فعاليت داشته باشند.
۴- نبود همكارى هاى لازم از طرف برخى گروه هاى آموزشى در دانشگاه ها و بهتر بگوييم نبود اعتماد به فعاليت هاى انجمن از نگاه اعضاى هيأت علمى .
۵- فرار دانشجويان از فعاليت هاى علمى به علت بوروكراسى هاى ادارى و وقت گير بودن آن.
۶- تفاوت حمايت هاى خود دانشگاه ها از انجمن هاى علمى دانشجويى .
از جمله آسيب هاى مهم انجمن هاى علمى دانشجويى است. در حقيقت مى توان گفت كه يكى از اهداف مهم انجمن هاى علمى دانشجويى تقويت فعاليت هاى جمعى، گروهى علمى است كه لازم است اين مهم نه تنها در انجمن هاى علمى دانشجويى، بلكه در ساير موارد نيز تقويت گردد.
برخى افراد بر اين باورند كه انجمن هاى علمى دانشجويى صرفاً كار اجرايى انجام مى دهند اين نيز به نوبه خود تصور اشتباهى است و چنانچه انجمن هاى علمى به عنوان بازوى اجرايى فعاليت هاى دانشكده ها تبديل شوند، هيچ نوآورى در اين تشكل ها نخواهد بود و قطعاً فعاليت ها در انجمن هاى علمى رفته رفته كمرنگ تر مى شود و اعضاى جديد نيز رغبتى به فعاليت در اين تشكل ها نخواهند داشت. واضح است حمايت هاى معنوى دانشگاه ها بسيار بيشتر از حمايت هاى مادى شان مى تواند در روند فعاليت هاى انجمن هاى علمى تأثيرگذار باشد، چرا كه اصولاً دانشجويان به علت مقتضيات سنى در بعضى موارد احساسى عمل مى كنند و ممكن است تشويق ها و مشاوره هاى استادان گروه و دانشكده موجب رشد و شكوفايى انجمن هاى علمى شود.
از آنچه گفته شد، چنين بر مى آيد كه انجمن علمى دانشجويى نهادهاى دانشجويى با فعاليت هاى گروهى است و همه وظايف بايد در كنار هم انجام گيرد، يعنى انجمن علمى دانشجويى، انجمنى است كه در آن هم فعاليت گروهى، تمرين مديريت فعاليت در نشريه، برگزارى همايش ها، سمينارها، سخنرانى هاى علمى تخصصى، فوق برنامه هاى علمى، بازديدهاى علمى انجام شود. بر اين اساس در اين تشكل ها فعاليت هاى زيادى قابل انجام است. مطمئناً تقسيم كار در بين اعضا مى تواند زمينه ساز فعاليت هاى درخشان و مفيدتر در انجمن هاى علمى باشد. وجود آرامش در فعاليت هاى انجمن هاى علمى دانشجويى نسبت به ساير تشكل ها را نبايد ناديده گرفت. چرا كه فعاليت علمى هدف مجموعه دانشگاهى است و با توجه به ديد مثبتى كه مسئولان در وزارت علوم نسبت به انجمن هاى علمى دارند، اين تشكل ها توانايى تبديل شدن به بازوهاى اجرايى علمى را هم دارند و مى توان گروه هاى فكرى علمى تخصصى دانشجويى را از دل انجمن هاى علمى درآورد.